摘?要：教學是一種師生、生生互動的過程，在此過程中，需要教師對課堂教學進行優(yōu)化，樹立有效教學的理念。在語文課堂教學中如何提高教學效果，本文將詳細論述。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;體會

小學語文是一門重要的基礎課程，新課標要求教師應以生為本，不斷提高小學語文課堂教學的有效性，增強學生的學習興趣，使語文課堂教學效率與質(zhì)量提升。傳統(tǒng)的教學模式是“教師教，學生學”，在這種模式下，學生處于被動學習地位，課堂教學比較低效。只有做到突出學生的學習主體地位，小學語文教學有效性才能得到提高。下面筆者就小學語文教學有效性問題談談心得體會。

一、 結(jié)合語文特點，科學確定教學目標

小學語文是基礎課程，在課堂教學中，不僅要求學生掌握漢字、漢語的規(guī)律及相關知識，并學會應用語文知識，同時，教師還要培育學生的人文素養(yǎng)，教會學生做人，提高其情感、態(tài)度、價值觀。所以，小學語文教師在課堂教學中，要首先做到教學目標明確，圍繞教學目標的核心，結(jié)合學生的具體學情，采取多元教學手段，從而在有限的課堂教學時間中，獲得最大教學效益。

二、 創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學有效性

在小學語文課堂教學中，為讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，我針對學生情況，做了如下工作：

（一）

教師要加強教學設計，課前要下功夫

在開始上課之前，要做好課堂導入，以趣激學，吸引和集中學生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容來進行精心設計，如采用問題驅(qū)動、故事引趣、猜謎語等，也可以應用本地風俗習慣進行導入。在學習《難忘的潑水節(jié)》時，我先對富有民族特色的苗族姊妹節(jié)進行了介紹，讓學生自由表達，講講姊妹節(jié)的特色，描述一下節(jié)日的熱鬧景象，在此基礎上，再引入傣族潑水節(jié)。由此消除了學生對潑水節(jié)的陌生感，并激發(fā)其濃厚興趣，使其主動參與課堂教學和討論。

（二） 要通過興趣引導，促進學生實現(xiàn)深入學習

教師是學生學習的合作者和指導者，應結(jié)合學生實際情況，讓課堂氣氛活躍起來，使學生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態(tài)。教師要微笑面對學生，給予學生充分的民主和自由，引導學生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進師生情感，使教學預定目標順利達成。

（三） 強調(diào)自主探究學習，提高課堂教學質(zhì)量

新課標提出教師要引導學生開展自主探究學習，但自主探究學習并非是幾個人討論、研究一下就行了，而是需要教師創(chuàng)設符合學生實際的教學情境，科學組織學生開展高效、高質(zhì)的學習。教師要加強引導，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氛圍，指導學生尋找到解決問題的方法，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。例如，學習《畫家與牧童》一課時，我就是根據(jù)課堂教學設計，從如下三方面來提高教學有效性的。（1）通過互動交流，營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設了生動、有趣的教學情境，將“畫家”兩個字寫得很大，將“牧童”兩個字寫得很小，并追問學生為什么？學生紛紛主動發(fā)表看法，從而激發(fā)起學生讀課文的主動性。我還舉行了“當小教師領讀”的活動，通過民主方式選出小教師，由其帶領學生進行朗讀。我在朗讀過程中，充分進行指導，使學生通過讀、說、評、演，來深入地體驗角色，達到入情入境，獲得深刻的感悟，體會到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。學生通過朗讀，禁不住為戴嵩虛心請教牧童的行為而深感敬佩，同時，也為牧童敢于向權(quán)威進行挑戰(zhàn)精神所震撼。這些都是我們需要學習和擁有的。結(jié)合插圖，我讓學生想象人們是如何稱贊和驚嘆的，最后，我問學生：牧童的話對嗎？通過常規(guī)思考與求異對比，使得文本的人文與社會價值得到進一步的提升。（3）促進寫、說、看有機結(jié)合。在寫的方面，我重點指導學生仔細進行觀察和體會，理解字的結(jié)構(gòu)特點與規(guī)律，指導學生如何寫出正確、美觀的字，最后通過學生自評、互評、師評和展示，來培養(yǎng)學生寫字的興趣與自信。寫話訓練方面，主要是通過鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學生根據(jù)自己的感受和體驗來進行看畫說話，這樣可以使學生寫話的興趣得到有效的提升。

三、 加強作業(yè)設計，促進知識內(nèi)化鞏固

科學的課堂作業(yè)設計，對于課堂教學具有積極的作用，能有效開發(fā)學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，促進學生全面發(fā)展。小學語文作業(yè)是一種載體，通過作業(yè)學生可積累、感悟和應用語文知識。因此，教師要精心設計課堂作業(yè)，以達到溫故知新、培養(yǎng)能力、夯實基礎的目的。教師要圍繞教學目標的核心，遵循學生的認知規(guī)律，從多個維度來設計語文作業(yè)。作業(yè)類型可分為鞏固性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、自主性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。教師還可以對學生的作業(yè)進行分層，為不同的學生設計不同的作業(yè)。同時，還要增強作業(yè)的趣味性，提高學生做作業(yè)的積極性，讓學生通過作業(yè)練習，來提高課堂教學效率與質(zhì)量。

四、 注重教學過程評價，促進學生全面發(fā)展

（一） 教師應根據(jù)學生的具體情況開展評價

小學語文教師在進行課堂教學評價時，不能以分數(shù)來評價學生，應綜合考慮語文人文性特征，根據(jù)學生的具體情況來評價。

法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言：北風和南風進行比試，看誰能輕松地吹掉行路人的大衣，于是北風鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脫掉大衣，反而裹得更緊了。而南風則不緊不慢地徐徐吹動，行路人情不自禁地解開衣扣，將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個道理，那就是柔能勝剛。小學生心思單純，教師在評價時，要多加鼓勵，一句贊美的話語，可能比嚴厲的說教更具有效果。課堂是學生成長和學習的主要場所，教師要以和煦有愛的態(tài)度呵護學生健康成長。

（二） 教師要引導學生開展自我評價

在完成解答后，教師可引導學生對自己思考和解答的過程進行評價，看在此過程中，有哪些值得表揚，有哪些還不足，通過自我檢查和反省，學生就會更深刻地認知到不足，并主動進行改進和完善。教師激勵性的評價，能增強學生學習的信心，尤其是對學習困難的學生，教師更應小心地呵護其心理健康，不斷地給予其成功的快樂和喜悅，使其不斷產(chǎn)生主動學習的欲望，從而獲得進步和發(fā)展。

綜上所述，小學語文課堂教學中，教師要以“愛”貫穿始終，根據(jù)教學與學生實際，有針對性地采用創(chuàng)新策略，來使小學語文教學有效性持續(xù)提升。

作者簡介：

張?zhí)m軍，甘肅省蘭州市，七里河區(qū)上西園小學。