摘?要：新課改如火如荼地開展，中學(xué)語文的教學(xué)也在改革中，教學(xué)的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，老師們的作用已有所轉(zhuǎn)變。在中學(xué)語文教學(xué)中如何開展主體性教學(xué)呢？通過本人多年在中學(xué)語文一線教學(xué)中的探索研究，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;主體性;教學(xué)

語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高，離不開學(xué)生主體性在學(xué)習(xí)中的發(fā)揮。在中學(xué)語文教學(xué)中如何開展主體性教學(xué)呢？通過本人多年在中學(xué)語文一線教學(xué)中的探索研究，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境

新課程改革的深入開展，在教學(xué)中要求學(xué)生的積極主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。為了能夠使學(xué)生在中學(xué)語文教學(xué)中自由發(fā)揮，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮民主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于把自己的見解表達(dá)出來。例如，在《秋思》的教學(xué)中，我向?qū)W生提出：秋天來了，你們想象中的秋天是什么樣子的？學(xué)生們說秋天來了，就會(huì)有秋風(fēng)。我又提問，想到秋風(fēng)的同時(shí)你們還會(huì)想到什么呢？大家充分發(fā)揮一下想象。這時(shí)候同學(xué)們發(fā)揮想象，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，紛紛發(fā)言，把自己的觀點(diǎn)說出來，有同學(xué)說秋天樹葉都變黃了，有同學(xué)說北方的燕子應(yīng)該都去南方準(zhǔn)備過冬了……在這種自由的課堂氛圍中，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，自由表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，發(fā)揮了主動(dòng)性的作用。在這種自由、民主、開放的課堂氛圍中，教師在課前必須要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，要考慮能到學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生們能自由發(fā)揮，提高教學(xué)的效率，把學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

二、 正確引導(dǎo)，不偏離主題

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，活力十足，個(gè)性又各不相同，語文老師在課堂上要適時(shí)地正確引導(dǎo)，統(tǒng)一學(xué)生的不同思想和看法，合作推進(jìn)，師生互動(dòng)完成教學(xué)。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的信息及時(shí)捕捉，遇到情況要急中生智，巧妙地調(diào)控學(xué)情。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)“亮點(diǎn)”頻出。如果教師不顧學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性，對(duì)課堂教學(xué)不加調(diào)整，就可能會(huì)流失寶貴的教學(xué)機(jī)遇。例如，在“慈母情深”一課的教學(xué)中，課文中“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”，通過學(xué)生前期的自主研讀，他們明白文中母親的瘦弱;而從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”，通過母親掏錢的動(dòng)作細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，這位母親過得十分辛苦……在教學(xué)中這樣適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻去體會(huì)母愛的偉大，情感體驗(yàn)就比較深刻，在課文教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生做了思想上的教育，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、 尊重學(xué)生的差異

開展開放性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生放飛想象就會(huì)產(chǎn)生許多思路和各種設(shè)想。教師讓學(xué)生帶著高興的心情、積極的情感體驗(yàn)來開展學(xué)習(xí)，讓我們的語文課堂充滿活力。我們?cè)谡Z文教學(xué)中的各種文學(xué)作品，由于學(xué)生他們的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性存在差異，對(duì)這些作品的解讀必然產(chǎn)生多元化的認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生認(rèn)知差異，尊重學(xué)生的個(gè)人不同體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生把自己個(gè)性理解敢于表達(dá)，教師心態(tài)要寬容，尊重學(xué)生的多元解讀。這種多元解讀在課堂教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生異見的碰撞，會(huì)產(chǎn)生思想的火花。

例如：在教學(xué)“幸福是什么”一課時(shí)，我在學(xué)生進(jìn)行朗讀課文后，讓學(xué)生們把各自對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)出自己對(duì)幸福是什么的看法，父母失業(yè)的學(xué)生說：幸福就是我下崗的父母能夠早日重新找到工作崗位。還有母親生病的學(xué)生的說幸福就是母親的身體能夠健康，能夠早日擺脫病魔的困擾等等。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要尊重學(xué)生的不同個(gè)體感受，這樣才有利于拓展課文內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)“什么是幸福”產(chǎn)生了許多不同的答案，盡管得出的答案認(rèn)識(shí)有高下，但這些答案卻是他們對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的思考認(rèn)識(shí)。教師此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值上會(huì)有導(dǎo)向作用。學(xué)生在對(duì)幸福的多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。我們教師在語文教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生活背景不同，認(rèn)知水平就不同，他們對(duì)問題的思考方向就會(huì)不一樣，我們要尊重學(xué)生的這種差異，尊重他們的情感體驗(yàn)不同，語文教學(xué)要做到面向全體學(xué)生。

四、 有效拓展，接近學(xué)生主體生活

我們要將語文學(xué)習(xí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去體驗(yàn)，才能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，懂得語文學(xué)習(xí)的意義，他們作為學(xué)習(xí)主體才會(huì)有學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)時(shí)，要把生活內(nèi)容導(dǎo)入語文課堂。例如在教“口語交際”時(shí)，課堂教學(xué)不能太過隨意，要考慮它的語文教學(xué)價(jià)值。另外，語文課堂的教學(xué)時(shí)間有限，再現(xiàn)生活的時(shí)間和空間有一定的局限性，學(xué)生不斷深化的學(xué)習(xí)理解，就會(huì)深入去探究問題，教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生新的問題和新的學(xué)習(xí)需要，因此要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開放拓展到生活中的相關(guān)領(lǐng)域。中學(xué)語文教學(xué)在向?qū)W生生活世界深入拓展開來的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極從發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)上汲取資源，網(wǎng)絡(luò)世界是最大的信息資源庫，各種各樣的信息資源應(yīng)有盡有。學(xué)生都能夠掌握一定的網(wǎng)上搜索能力，他們根據(jù)知識(shí)需求可以在網(wǎng)上找到有用的信息，這能夠促進(jìn)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行自主探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師要關(guān)注學(xué)生們的差異和特點(diǎn)，以中學(xué)生們的需要為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)智慧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把語文課堂營造成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，讓教學(xué)活動(dòng)充滿活力和生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

張?jiān)戮?，福建省漳州市，福建省南靖縣湖美中學(xué)。