摘?要：基于新課標的背景下，在高中數(shù)學教學中，除了要提升學生的數(shù)學思維和解題能力之外，最重要的是培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，使其能夠運用正確的數(shù)學觀念對待現(xiàn)實問題，在獨立思考的情況下有效找到解決問題的方法。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，高中數(shù)學教師應該在充分尊重學生主體的情況下，認識到數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，采取有效的方式對學生的思維和解題能力進行提升，從而為促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。本文主要研究高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價值。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教育價值

一、 前言

隨著高中教育的改革和發(fā)展，要求高中教師逐漸將教學目標定位到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)上，即教師要用新型的教育教學觀念引導學生，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習平臺，增強課堂互動，強化教學質(zhì)量，進而有效提升學生的抽象思維能力、數(shù)學邏輯推理能力以及數(shù)學建模能力等，創(chuàng)新教育教學理念，從而提升高中數(shù)學課堂的效率。

二、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

想要全面認識數(shù)學核心素養(yǎng)，就應該從認識數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，即一個人在學習數(shù)學的過程中，根據(jù)學習情況和自身理解力形成的認識數(shù)學世界的態(tài)度，強調(diào)的是人在現(xiàn)實世界中能夠解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能力。具備數(shù)學素養(yǎng)的人，大多具有創(chuàng)新意識和獨立思考、解決問題的能力，能夠利用數(shù)學知識和原理解決現(xiàn)實生活中的實際問題。高中時期的數(shù)學素養(yǎng)是指學生對數(shù)學知識點的積累以及數(shù)學思維的應用等，用數(shù)學的思維和方法來解決數(shù)學難題，從而養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和價值觀念。

而數(shù)學核心素養(yǎng)強調(diào)的是學習者數(shù)學素養(yǎng)中的核心能力，即在學習數(shù)學知識和掌握數(shù)學解題能力的基礎上，利用這些知識和技能來解決實際問題。在高中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，包括提升學生的數(shù)學理解能力、抽象思維能力、邏輯推理能力以及數(shù)學建模能力等。學生在徹底吸收數(shù)學知識的情況下能夠在這些能力的支配下舉一反三，養(yǎng)成良好的思考和學習習慣。

三、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

（一） 有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學觀

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先應該明確要求學生掌握正確的數(shù)學觀念，即對數(shù)學的整體性認知，通過理念的傳授、習題的講解和操作的示范，讓學生能夠明確數(shù)學學習體系，進而有利于幫助學生樹立正確的數(shù)學觀。在數(shù)學觀的培養(yǎng)中，邏輯推理能力是關鍵，數(shù)學建模思維和能力是根本。在實際的數(shù)學問題引導中，讓學生能夠有效運用數(shù)學思維，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這對于幫助學生樹立正確數(shù)學觀來說具有重要意義。

（二） 有利于教師理論指導的發(fā)揮

高中階段，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅針對學生能力的提升，同時對教師的教學也具有重要的理論指導意義。當前，數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成了高中數(shù)學教師教學觀念更新的主要方向，同時也是高中數(shù)學新課標改革的具體要求，對于幫助教師更新數(shù)學思維、提升數(shù)學教學價值來講具有重要意義。除此之外，高中數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，也能在一定程度上促進數(shù)學教學模式的更新和改革，在輕松愉悅的氛圍中高中數(shù)學教師和學生之間的距離拉近了，對于改善學生學習環(huán)境，提升數(shù)學課堂教學效率來講也具有重要引導意義。

（三） 有利于培養(yǎng)學生個人的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學生個人能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成標志。在高中階段，學生的學習狀態(tài)相對緊張，再加上數(shù)學學科本身就具備一定的難以理解性，學生學起來具有一定的難度。但是通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師積極為學生構(gòu)建數(shù)學建模思維，在理論的框架和實踐的指導下學生能夠更為端正學習態(tài)度，有效積累數(shù)學知識并促進自身數(shù)學解題能力的提升，這些也為學生有效理解問題和解決現(xiàn)實數(shù)學問題奠定了基礎。

四、

高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施分析

（一） 為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境

培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，前提條件之一就是要有效抓住學生的興趣點，要求教師用更加吸引人的方式來引導和教育學生，使其能夠愛上數(shù)學并有效解決實際的數(shù)學問題。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式過于重視對學生理論和定理的引導，學生在死板的氛圍中長期處于死記硬背和半知半解的狀態(tài)，不僅無法真正理解數(shù)學的內(nèi)在含義，也無法做到完全的消化理解。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，為了能吸引學生的興趣，教師需要創(chuàng)設合理的學習情境，將學生生活中所遇到的問題納入情境當中，讓學生嘗試用數(shù)學問題來解決這些矛盾。除此之外，在實際的教學中教師還應該根據(jù)學生的個性需要制定有針對性的數(shù)學情境，根據(jù)目標從簡到難選擇學生感興趣的知識引導方法，從而為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（二） 幫助學生主動思考和表達

為了培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在課堂上應該予以學生充分的語言表達權(quán)和參與權(quán)，使其能夠真正成為課堂的主人，讓學生可以根據(jù)自身理解主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而對學生的思維意識和想象創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。除此之外，教師在課堂中也需要注重與學生之間的情感交流，要求教師善于用鼓勵性語言來引導學生主動提出自己的觀點和意見，讓學生主動采取學習行動，并得到有效的學習成果。

（三） 培養(yǎng)學生主動探究問題的能力

教師在選擇數(shù)學教學案例的時候，應該以學生身邊的案例和事件為主，開展有針對性和側(cè)重點的數(shù)學教學內(nèi)容，在一定的理論引導下可以讓學生自行查閱數(shù)學學習資料，并制定相關的數(shù)學學習計劃，根據(jù)計劃目標循序漸進地引導學生掌握科學的數(shù)學學習方法，使其能夠用建模思維和抽象思維解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)更加開放的課堂互動形式，從而促進高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，教師還需要利用合作法、情境引導法和提問法等來充實課堂教學方法，讓學生可以潛移默化地養(yǎng)成高階數(shù)學思維。

五、 結(jié)束語

在高中階段，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，對提升學生數(shù)學成績，促進學生發(fā)展來講具有重要意義。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應該根據(jù)學生的學習情況，認識到數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的價值，有計劃、有目的、有針對性地豐富數(shù)學課堂情境，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，讓學生能夠在總結(jié)理論知識的基礎上，有效解決生活中實際的數(shù)學問題，從而為其數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

王正清，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市第一中學。