王京

摘要：在第二外語(yǔ)或者外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)習(xí)者、教材是很重要的研究對(duì)象。新手教師和教材在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，本研究旨在分析新手教師和教材之間的關(guān)系，有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者理清其聯(lián)系，也有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者明確教材的重要性。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ)學(xué)習(xí) 新手教師 教材 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）11-0185-02

一、教材和新手教師

很多研究者一般將課堂（classroom）和教學(xué)法（teaching method）作為研究的重點(diǎn)對(duì)象，幾乎很少有學(xué)者探索新手教師（novice teacher）和教材（textbook）之間的關(guān)系。然而，教材在語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演的角色比重越來(lái)越大。一本制作精良的教材要經(jīng)過(guò)縝密的設(shè)計(jì)、認(rèn)真的校對(duì)和出版，確切的說(shuō)，現(xiàn)今語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教材都有其普遍的特征，譬如有很強(qiáng)的視覺(jué)吸引力、雜志般的設(shè)計(jì)形式、彩色頁(yè)面和高質(zhì)量的打印。課程設(shè)計(jì)（curriculum）、教學(xué)大綱（syllabus）和教學(xué)資料（teaching materials）都可被稱為教材（textbook），以上所提到的相關(guān)形式的教材之于教師（新手教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師）而言都是有益的輔助工具。Richards（1998：129）曾指出教材將會(huì)幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熆梢岳迷O(shè)計(jì)教材的時(shí)間來(lái)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)和課堂活動(dòng)等。設(shè)計(jì)精良的課本通常會(huì)包含全面的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和足以吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，所以很多學(xué)生通常可以自行利用教材預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至是自學(xué)。

Richards（1998：27）：新手教師指的是那些幾乎沒(méi)有或者只有少量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。Turner（1975：97）提到新手教師參加的培訓(xùn)都可被稱為教師教育（teacher education）——是指成為一名教師前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括一系列教師技能培訓(xùn)和教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程。新手教師在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，會(huì)了解如何設(shè)計(jì)一門(mén)課程、如何管理班級(jí)、如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本、如何吸引學(xué)生的注意力和如何更好地運(yùn)用教學(xué)手段輔助自己開(kāi)展一門(mén)課程。通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，新手教師在結(jié)課后可能會(huì)比有經(jīng)驗(yàn)的教師更能獲得一些好想法（good idea），他們對(duì)于教學(xué)認(rèn)知、教師身份、教學(xué)方式和教學(xué)手段可能都會(huì)有新的理解和領(lǐng)悟，新手教師對(duì)于教材的學(xué)習(xí)、體會(huì)和運(yùn)用的過(guò)程是其向有經(jīng)驗(yàn)教師身份轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要階段。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象和方法

王俊菊（2012）提到新手教師的教育或者學(xué)習(xí)具有很多特點(diǎn)，如：情境性，個(gè)體性，內(nèi)隱性和復(fù)雜性等，所以，本研究采用多例個(gè)案的質(zhì)化研究方法，選取六名參加工作時(shí)長(zhǎng)為1年到2年的大學(xué)新手教師作為研究對(duì)象，以訪談提綱和問(wèn)題的方式請(qǐng)老師們暢所欲言地分享新手教師對(duì)于教材的看法。數(shù)據(jù)以主題分析法進(jìn)行整理，訪談的時(shí)長(zhǎng)一般是2～3個(gè)小時(shí)。除去訪談之外，本研究收集了受訪老師的反思日志、教材和筆記進(jìn)行整理和歸納。為了使數(shù)據(jù)更具有代表性，特選取了具有相同學(xué)歷和相近教學(xué)環(huán)境的新手大學(xué)老師作為研究對(duì)象，研究中相關(guān)老師的真實(shí)姓名均用化名代替，教師的詳細(xì)信息請(qǐng)見(jiàn)表1。

（二）研究問(wèn)題

主要的研究問(wèn)題為：

（1）新手教師對(duì)于教材的看法？

（2）教材在新手教師的教學(xué)環(huán)境中有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

三、發(fā)現(xiàn)與討論（教材和新手教師之間的關(guān)系）

Richards&Li&Tang強(qiáng)調(diào)新手教師應(yīng)參加一些培訓(xùn)課程，譬如：如何設(shè)計(jì)一門(mén)課程，如何規(guī)劃課堂活動(dòng)等，這樣會(huì)有利于他們更高效地使用教材進(jìn)行授課。教材作為一種輔助工具可以用來(lái)幫助那些沒(méi)有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)知識(shí)較少的新手教師完成教學(xué)任務(wù)，使用教材的過(guò)程也可以看作一次教師自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。新手教師在教材的輔助下，會(huì)完成一堂教學(xué)質(zhì)量很好或者并不差的課程。Harmer（1991）表明教材在教師授課的過(guò)程中會(huì)起到積極的作用，它可以幫助新手教師節(jié)省教材設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)（如：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師技能的培訓(xùn)或者是教學(xué)知識(shí)的提升等）。中國(guó)的老師可能對(duì)于教材的使用率更高，教材不僅被當(dāng)作教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃甚至可能是唯一的教學(xué)材料。中國(guó)的教材是由相關(guān)的權(quán)威部門(mén)或者是等級(jí)很高的出版社出版的，其用途是為相應(yīng)的學(xué)校、教師或者學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源。教師可以從這些教材中得到很多教學(xué)上的啟示和靈感。從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，學(xué)生也可以用這些設(shè)計(jì)精良的教材進(jìn)行自學(xué)，如：進(jìn)行詞匯、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)或者語(yǔ)言功能的學(xué)習(xí)等。

（1）新手教師李欒的感受：作為一名新手教師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，會(huì)有很多東西準(zhǔn)備得不夠全面，我將現(xiàn)在所用的教材作為自己的教學(xué)計(jì)劃和大綱，課堂上基本以教材為主。我就按照教材開(kāi)展課程，可以省下很多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣上課不會(huì)緊張而且基本的教學(xué)任務(wù)都會(huì)完成。

（2）新手教師楊?的感受：我還記得第一次上課前備課的場(chǎng)景，比較緊張，但是因?yàn)橛幸?guī)定的教材，按照教材講解就可以，所以第一堂課上得還不錯(cuò)，如果沒(méi)有教材，估計(jì)壓力會(huì)很大，備課量也會(huì)特別大。有時(shí)候我會(huì)調(diào)整教材的使用順序進(jìn)行講解。學(xué)生可以利用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，蠻方便的。

（3）新手教師王妮的感受：中國(guó)老師基本上都是按照課本來(lái)進(jìn)行授課，因?yàn)檎n本是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，是很有權(quán)威性的。我們一般不需要去思考這本教材為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)，但如果一直缺少反思，其實(shí)并不能將教材的作用發(fā)揮到極致。不思考、不反思地運(yùn)用教材會(huì)讓我逐漸喪失自己的創(chuàng)新能力，所以有時(shí)我也問(wèn)自己為什么這本教材會(huì)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教材的使用是一把雙刃劍，有其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有其潛在的危害。Swan（1992：33）提到精心設(shè)計(jì)的教材會(huì)分擔(dān)教師的一部分責(zé)任。新手教師的認(rèn)知能力可能會(huì)比有經(jīng)驗(yàn)的教師弱些，新手教師在依賴教材的同時(shí)會(huì)逐漸喪失創(chuàng)新能力，也有可能成為不斷重復(fù)教材內(nèi)容的機(jī)器。在教材的作用下，Swan強(qiáng)調(diào)教師可能不會(huì)去思考并決定明天“我”要教些什么，因?yàn)榻滩囊呀?jīng)代替老師決定好了明天學(xué)生需要“你”教些什么。

三、結(jié)語(yǔ)

教材對(duì)于新手教師而言是一種輔助工具，可以幫助新手教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，但如果不對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)反思，全部依賴教材進(jìn)行授課，教師可能成為不斷重復(fù)講解教材內(nèi)容的機(jī)器。本研究采用的個(gè)案分析法雖然能夠獲取豐富的數(shù)據(jù)，但也有其局限性。一是研究對(duì)象不夠多，可能并不能充分解釋所提出的問(wèn)題，未來(lái)應(yīng)該進(jìn)一步采取定量和定性相結(jié)合的方式開(kāi)展研究;二是教師學(xué)習(xí)和教師教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行歷時(shí)的考察，從而進(jìn)一步完善本研究。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：There are several common but important components in second language learning and foreign language learning in terms of teachers，learners and textbooks.This study will analyze two issues： novice teacher and textbooks.It will explore the relationship between these issues.In addition，it is beneficial for us to know the importance of the textbooks.Some awareness and reflections about two issues would be concluded.

Key words：second language learning;novice teacher;textbooks;relationships

責(zé)任編輯：景辰