呂靜波

摘要：高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育創(chuàng)新的核心。本文通過對(duì)如何提高高校學(xué)生創(chuàng)新能力中高校的教育環(huán)境理論的研究，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并通過充分發(fā)揮高校管理促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，通過二者之間的良性互動(dòng)和循環(huán)作用，提升高校的整體教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠有發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 高校教育環(huán)境 理論研究

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）11-0107-02

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新能力的基本概念

所謂能力是指主體在生物遺傳與文化遺傳的基礎(chǔ)上從事活動(dòng)的功能與力量。我們都具備很多能力，這些能力使我們與別人進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，使我們適應(yīng)社會(huì)。這些能力的本質(zhì)應(yīng)該就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是開創(chuàng)新的事物，并且接受。創(chuàng)新能力也是人與動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別之一，是逐步形成并且發(fā)展的。它也是在依托前人的發(fā)明基礎(chǔ)上，通過不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)對(duì)新事物的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是一個(gè)逐漸探求新事物的過程。

（二）創(chuàng)新能力的基本特征

1.思維創(chuàng)新的能力

思維創(chuàng)新是創(chuàng)新能力的核心，是通過不斷地自我激勵(lì)，思維不斷地發(fā)散，凸顯知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高，是一種高級(jí)的思維活動(dòng)。高校與一般人的思維活動(dòng)有一致性又有區(qū)別。區(qū)別的主要方面有以下五點(diǎn)：一是知識(shí)儲(chǔ)備足。創(chuàng)新思維的發(fā)展是建立在一定的知識(shí)儲(chǔ)備上的，通過知識(shí)的積累，發(fā)明創(chuàng)造都具有知識(shí)方面的因素，創(chuàng)造都必須具備基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解知識(shí)的能力。但有時(shí)候在相同條件下，有些人雖有知識(shí)、有能力，卻缺乏理想政治信念，也很難創(chuàng)新。知識(shí)不是單一的哪一門學(xué)科的知識(shí)，而是綜合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等綜合性的知識(shí)。二是疑問的心態(tài)。創(chuàng)新的思維就是對(duì)固有的事物有疑問，完善欠缺的部分，打破固有的思維模式。三是深深的興趣。創(chuàng)新能力源于興趣愛好，興趣是事情和人進(jìn)步最好的老師，興趣也是創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn)。四是獨(dú)創(chuàng)的結(jié)果。創(chuàng)新應(yīng)該表現(xiàn)為敢于區(qū)別于以往，善于有所創(chuàng)造和發(fā)明，通過新的思維方式，敢于觸類旁通，敢于發(fā)明，敢于創(chuàng)造。

2.探索問題的能力

學(xué)生基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。多角度、多層次地將知識(shí)置于以人為主體的關(guān)系中，確定其意義，經(jīng)過自己吸納、修正并調(diào)整整合而成真正屬于自己的知識(shí)和能力。

3.統(tǒng)籌思維活動(dòng)的能力

創(chuàng)新思維過程總是從推論的一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，把握全局，統(tǒng)籌思想，最大限度地把推論從開始到結(jié)束實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，以求最大效能、最大優(yōu)化。

4.轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力

幫學(xué)生把解決某個(gè)問題取得的經(jīng)驗(yàn)用于解決其他類似的問題，并使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、融合思維、逆向思維和想象思維。

5.想象的能力

事物之間或多或少都存在著聯(lián)系，創(chuàng)新的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)原以為沒有聯(lián)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上事物之間的聯(lián)系。通過互相切磋交流、集思廣益，可以使人的智力活動(dòng)突破個(gè)人的局限，透過有限、深入無限，增強(qiáng)了廣收信息、主動(dòng)探索的能力。

6.靈活思維能力

學(xué)生的思路較其他人更加寬泛、發(fā)散，也能很容易從一種內(nèi)容跳躍到不相關(guān)的內(nèi)容。這種靈活的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生的整體創(chuàng)新能力提升有著極其重要的意義。

二、高校教育環(huán)境的內(nèi)涵

（一）高校教育環(huán)境的界定

每個(gè)人都不能脫離環(huán)境而存在，環(huán)境對(duì)人的生存和發(fā)展有著不可忽視的影響，對(duì)人產(chǎn)生影響的環(huán)境最重要的就是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等。環(huán)境的好壞，決定了學(xué)生的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。也是幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)的重要因素之一。

高校的教育環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境的一種，高校的教育環(huán)境可以簡(jiǎn)單地分為人文環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件的總稱。人文環(huán)境可以是對(duì)學(xué)生有影響因素的環(huán)境，可以是自然環(huán)境，也可以是社會(huì)環(huán)境，既包含物質(zhì)環(huán)境，也包含精神環(huán)境。

（二）高校教育環(huán)境的特征

高校的教育環(huán)境與其他教育環(huán)境相比，具有以下特征：

1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜

良好的高校教育環(huán)境是一個(gè)能夠成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育環(huán)境。其中，每一種環(huán)境的構(gòu)成因素中有關(guān)系全局的宏觀因素，又有對(duì)學(xué)生個(gè)體直接產(chǎn)生影響作用的微觀因素。因此，與家庭等其他環(huán)境相比，高校環(huán)境結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。高校不僅有教師，有各種教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以及專業(yè)群體，還設(shè)有專門的為學(xué)生提供服務(wù)的各種活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施。一個(gè)完整的高校教育環(huán)境結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)科研條件、組織管理水平、教學(xué)安排、考試模式、課程管理、師生關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等。他們是一個(gè)不可分割的整體，其各個(gè)因素之間是相互影響、共同作用的。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是貫穿于整個(gè)教育環(huán)境之中，在各要素之間的相互影響、作用下產(chǎn)生。

2.功能強(qiáng)大

高校環(huán)境結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了與其他教育環(huán)境的功能不同，通過增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，教師打開思維，充分思考學(xué)生的社會(huì)適用空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生感受內(nèi)涵式教育，找到與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合點(diǎn)。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力提升的方式方法

（1）高校提高教育質(zhì)量，就要重視教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)科研促進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)進(jìn)展，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，獲得新的靈感。

（2）注意加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，鍛煉創(chuàng)新思維和自主思維，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生思維給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，把過程逐漸轉(zhuǎn)變成探求真理的交流過程。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力。

（3）在課程的整體規(guī)劃上要在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)防范、考核考評(píng)中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高提供支持與精神動(dòng)力。

（4）積極開展網(wǎng)絡(luò)教育。讓網(wǎng)絡(luò)成為教育的有效載體。充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段開展新型教學(xué)模式，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力。

（5）逐步改善校園環(huán)境，校園環(huán)境含有文化環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、德育環(huán)境，要強(qiáng)化環(huán)境的熏陶作用。

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責(zé)任編輯：劉健