黃榮生

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育活動(dòng)的開展更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)活動(dòng)中的重要工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。而很多物理實(shí)驗(yàn)，其實(shí)并不需要利用復(fù)雜的工具，一些簡單的生活用品便能對(duì)物理現(xiàn)象形成全面的展現(xiàn)。本文主要分析了初中物理教學(xué)中對(duì)小實(shí)驗(yàn)加以應(yīng)用的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中?物理學(xué)?小實(shí)驗(yàn)?重要性

相比之下，物理小實(shí)驗(yàn)不僅用具簡單、操作方便，還能讓學(xué)生十分直觀的觀察到物理現(xiàn)象，并且不用耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。而就我國初中物理教學(xué)的整體情況來說，對(duì)小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的整體情況并不理想，怎樣使物理教師切實(shí)意識(shí)到小實(shí)驗(yàn)的重要性，繼而在教學(xué)過程中對(duì)小實(shí)驗(yàn)加以更為充分的利用，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，值得我們更為深入的探索。

一、利于新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中對(duì)小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠起到良好的設(shè)疑激趣效果，小實(shí)驗(yàn)是物理教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要工具和手段。對(duì)富有趣味性小實(shí)驗(yàn)的演示，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展形成良好的鋪墊作用。在新課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該部分知識(shí)內(nèi)容欠缺足夠的認(rèn)識(shí)，很難想通一些問題。而應(yīng)用富有趣味的小實(shí)驗(yàn)對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，則能幫助學(xué)生有效解決這些問題，打開心中的疑惑。通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，能夠?qū)W(xué)生的注意力在短時(shí)間集中起來，引導(dǎo)學(xué)生展開思索，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，將學(xué)生帶入到物理情境當(dāng)中，起到良好的新課導(dǎo)入效果。比如在對(duì)“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將一根木棒插入到盛滿濕潤沙子的杯子里，然后壓實(shí)沙子，再將木棒向上提，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沙子與杯子會(huì)隨著木棒一起上升。以此種簡單的演示，能夠非常自然的將摩擦力引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教學(xué)活動(dòng)開展之初便有效集中學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在演示“紙鍋燒水”小實(shí)驗(yàn)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)會(huì)覺得紙杯會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中被燒壞，而在教師進(jìn)行演示之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己的想法大不相同，從而在心中產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的分析和研究狀態(tài)。

二、利于深化理解，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在初中階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到一些感到難度較大，或似是而非的問題，這是由于學(xué)生還未對(duì)這些物理知識(shí)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而借助于小實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生無法理解的問題進(jìn)行解釋，通常能獲得事半功倍的良好效果。比如在講解“小孔成像”內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)出于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小孔成像跟孔的形狀之間有直接的聯(lián)系，而如果教師只是簡單的告訴學(xué)生小孔成像跟孔的形狀之間無關(guān)，學(xué)生便會(huì)在心中產(chǎn)生疑問，為什么它們之間沒有關(guān)系。此時(shí)，教師便可依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用一些小孔成像的簡單器材，讓學(xué)生自主觀察不同物體通過小孔成像最終在屏幕上所呈現(xiàn)的形狀。在學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)形成一定形象思維之后，再通過分析和討論總結(jié)出結(jié)論：小孔成像所呈現(xiàn)的形狀跟物體形狀有關(guān)，而跟孔的形狀無關(guān)。在此過程中，能夠有效打開學(xué)生的形象思維，對(duì)此知識(shí)形成更深的印象，所獲得的教學(xué)效果必然要強(qiáng)于直接灌輸。學(xué)生通過自己動(dòng)手和觀察所總結(jié)出的結(jié)論，不僅能夠形成更深的印象，還能在此過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和動(dòng)手能力。

三、利于學(xué)生優(yōu)質(zhì)思維習(xí)慣的養(yǎng)成

思維屬于人腦對(duì)于客觀事物的概括與間接反應(yīng)，是人類發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)世界的主要方式。而通過一些物理小實(shí)驗(yàn)，通常能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而在學(xué)生的思維和物理知識(shí)之間建立起一座橋梁，對(duì)物理知識(shí)形成更好的內(nèi)化效果。例如在對(duì)“分子力”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)微觀世界形成十分濃厚的興趣，從而會(huì)產(chǎn)生是否能夠利用宏觀物體對(duì)微觀物理現(xiàn)象加以反應(yīng)的疑問。這時(shí)，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更為深入的分析與思考，有些學(xué)生便會(huì)設(shè)計(jì)出模型，利用一根彈簧與兩個(gè)乒乓球?qū)Ψ肿拥奈εc排斥力進(jìn)行模擬。在彈簧長度是原長的時(shí)候，兩個(gè)乒乓球之間的距離是r1，也就是平衡距離;而在將彈簧拉長的時(shí)候，兩個(gè)球之間的距離r>r1，兩乒乓球受到了彈簧向內(nèi)的拉力，這與分子吸引力相似;而將彈簧壓縮的時(shí)候，兩個(gè)乒乓球之間的距離r>r1，受到彈簧向外的推力，這與分子的排斥力相似。該種巧妙的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑽⒂^現(xiàn)象利用我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲芬院暧^角度展現(xiàn)出來，顯得更為直觀，能夠讓學(xué)生對(duì)微觀世界中的各種知識(shí)內(nèi)容形成更加深刻的理解。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效性，以更為生動(dòng)化、形象化的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更好的理解。作為一名初中物理教師，應(yīng)該在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，利用更加符合初中生認(rèn)知的小實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念和現(xiàn)象進(jìn)行解釋，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h黃寨鎮(zhèn)黃寨九年制學(xué)校）