牛曉霞

【內(nèi)容摘要】閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的輸入方式之一，在英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的重要地位，提升學(xué)生閱讀能力是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的。但是現(xiàn)階段下，大多數(shù)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，不管是要求、進(jìn)度、大綱都要求統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)效率不佳，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法顧忌不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，極易導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，此種差異已經(jīng)成為阻擋英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?分層閱讀?教學(xué)策略

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不同學(xué)生之間有著極大的閱讀能力差異。在同一篇文章教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)等生在不僅可以順利讀完文章，而且還可以理解文章大意，迅速將自身理解與閱讀材料進(jìn)行結(jié)合，回答相關(guān)問(wèn)題。中等生可以基本了解文章大意，但是對(duì)一些較為稀少用法、復(fù)雜句式不能完全理解。后進(jìn)生根本無(wú)法順利完成基本閱讀目標(biāo)，更是對(duì)文章大意一概不知。由此可見，要想真正提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，就必須要針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教學(xué)方式，消除學(xué)生個(gè)體之間的明顯差異。

一、閱讀前的分層設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效率有著直接影響。因此，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快的理解文章大意，筆者認(rèn)為教師可以依據(jù)不同文章內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式。比如：角色扮演、猜詞比賽、展示相關(guān)圖片或者視頻等等。這些方法都可有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生后續(xù)的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元How often do you

exercie？教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以向?qū)W生展示一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你最喜歡做什么？你認(rèn)為自己有良好的鍛煉習(xí)慣嗎？你周末都會(huì)做什么？你喜歡看電視嗎？等等。課堂導(dǎo)入的方式有很多種，但是教師必須要保證課堂導(dǎo)入趣味性，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

為后進(jìn)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

①What do you like best on weekends？②What's the most common

thing you do？

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，可有效幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)、了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低其閱讀難度，提高其閱讀信心。

為中等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

①Do you think exercise is related to our health？②How often do

you exercise？

與后進(jìn)生問(wèn)題相比，這兩個(gè)問(wèn)題增加了一些難度，是閱讀中較為常見的問(wèn)題，可有效提升學(xué)生思考問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

①What health problems are related to exercise？②Can you

introduce your exercise program to your classmates？

這兩個(gè)問(wèn)題主要是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察，除了要求學(xué)生有一定的詞匯積累外，還需要其具備良好的表達(dá)能力、組織能力，可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)拓展。

二、閱讀中的分層設(shè)計(jì)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行多層次閱讀，主要包括略讀、細(xì)讀兩個(gè)方面。

略讀：可以讓學(xué)生先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀材料，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些可以直接從文章中找到答案的問(wèn)題，以期有效提升學(xué)生的文章信息掌握能力。同時(shí)，還告訴學(xué)生，一般每段的首句、尾句都是該段落的中心句。在學(xué)生回答完成后，依據(jù)學(xué)生的正確率來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于文章的掌握程度。此類問(wèn)題適用于后進(jìn)生，因?yàn)樵诮處熞龑?dǎo)下，他們是可以完成這些任務(wù)的。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師必須要充分考慮當(dāng)前班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。除了上述類型問(wèn)題外，筆者還設(shè)計(jì)了一些需要變換句型、人稱的問(wèn)題，還有些問(wèn)題需要?dú)w納文章主旨大意。不同層次的學(xué)生要回答不同問(wèn)題，進(jìn)而更好的落實(shí)“面向全體”這一教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)效率。

細(xì)讀：細(xì)讀是以略讀為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀技能的。在略讀完成后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行分析。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)布置一些具體的任務(wù)，用具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料。首先，可以讓學(xué)生練習(xí)一些特殊疑問(wèn)句，而后在引導(dǎo)學(xué)生深入分析，比如：你是如何知道的？為什么？進(jìn)一步挖掘中等生、優(yōu)等生的潛在能力。雖然細(xì)節(jié)類問(wèn)題難度較大，但是在略讀實(shí)踐后，后進(jìn)生也會(huì)試著嘗試回答一些問(wèn)題。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第九單元 Can you come to my party？為例，具體情況如下：

為后進(jìn)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

①What parties have you attended？②What party impressed you most？

為中等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

①What party will each party hold？②Who is the kindest teacher？

為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

①What kind of party do you want to attend？

Why？②Which party impressed you？ What happened？

三、閱讀后的分層設(shè)計(jì)

在以上兩個(gè)閱讀步驟后，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定理解。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出一些問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課文內(nèi)容掌握情況。

在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。教師可以讓后進(jìn)生、中等生嘗試依據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容完成填空，讓中等生和優(yōu)等生嘗試用另一角度復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維?；蛘?，還可以讓學(xué)生以小組合作形式完成基本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元 Could you please clean your room？為例，具體設(shè)計(jì)情況如下所示：

為后進(jìn)生、中等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

①I often do the d??? after dinner.②Would you like to help your mother do c??? at home.③Could you m??? your bed and f??? you

clothes？

為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

Please retell the article in the first

person.

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，讓所有學(xué)生都可以感受到成功的喜悅，進(jìn)而更好的激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)自主性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]公玉霞.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（32）：133-134.

[2]劉志輝.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）：164-165.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）