摘?要：為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課本知識(shí)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略。同時(shí)，要激發(fā)和尊重小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體地位，對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式實(shí)施創(chuàng)新。根據(jù)這種情況，作者就目前傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中存在的問(wèn)題展開(kāi)了分析，并提出了具體化的解決舉措，希望能夠提升小學(xué)閱讀教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新

一、 要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的基本目標(biāo)明確化

為了使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，就得在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，充分地結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出具有適度性和具體化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)施教學(xué)上的創(chuàng)新性。目標(biāo)的適度性要求在符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的年級(jí)教學(xué)目標(biāo)和教科書(shū)的要求，尋找適合學(xué)生最佳的發(fā)展區(qū)，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。目標(biāo)的具體性指的是用明白化和清晰性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行描述，使得目標(biāo)指標(biāo)明確化，具有可操作性和可檢測(cè)性。盡可能地發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的潛力，使得學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，實(shí)現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展目標(biāo)。比如，《匆匆》這一課的教學(xué)目標(biāo)就是這樣的，對(duì)本課的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠正確地寫(xiě)出下列詞語(yǔ)，如“飯碗、赤裸裸、徘徊”等。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子抓住，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。同時(shí)確保指導(dǎo)、培養(yǎng)和啟發(fā)等類似描述老師閱讀教學(xué)行為的詞語(yǔ)不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)里。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，以提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為根本要求，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。同時(shí)，可以在尊重學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)施閱讀延伸，以這種教學(xué)模式，使得教學(xué)中心目標(biāo)不偏離，同時(shí)能提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。

二、

實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的改革

語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一首先要考慮好教學(xué)什么，因?yàn)榻淌裁幢仍趺唇桃鼮橹匾?。如果語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了問(wèn)題，那么即使閱讀方法和手段再先進(jìn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升都很難，將會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。為了使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)能夠得到創(chuàng)新性地發(fā)揮，需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。第二，制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展的要求。第三，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的制定要建立在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力之上，不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀理論知識(shí)的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

三、

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式實(shí)施改革

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)多種教學(xué)方式多加選擇和優(yōu)化，要最大限度地關(guān)照到每一位學(xué)生，使得學(xué)生真正成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主人。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中的行為要為學(xué)生開(kāi)展自主化、合作性和探究性的學(xué)習(xí)服務(wù)，使得閱讀課堂教學(xué)成效最大化。比如，在講授低年級(jí)《去年的樹(shù)》這一課的時(shí)候，為了使得學(xué)生能夠更好地理解課文思想，更好地體會(huì)到大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的真摯情感，可以組織學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，以談話法、討論法和直觀演示法等多種教學(xué)方式融合在一起。老師安排每個(gè)組中的一個(gè)學(xué)生在展示完預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)和合作探究，老師給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生最終匯報(bào)展示。學(xué)生在匯報(bào)展示的時(shí)候，老師要給予更多的鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生眼前一亮。老師只有高度重視學(xué)生的匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將全身心地參與到課堂中，充分地體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中的主體地位。老師如果能大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能有效地學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

四、

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)施改革

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可以分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和閱讀綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩部分。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，使用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式將使得學(xué)生的閱讀熱情充分地點(diǎn)燃，使學(xué)生的閱讀欲望得到激發(fā)，老師對(duì)此要高度重視。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)施改革的過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，使得形式更加多樣化。學(xué)生的交流展示，老師要給予適當(dāng)化、適度性的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)都帶有鼓勵(lì)性，不能使得評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化。比如，只說(shuō)“好”“非常好”，或者直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，簡(jiǎn)單地說(shuō)“你的回答是錯(cuò)誤的”等。在此過(guò)程中還要避免不能出現(xiàn)重復(fù)性評(píng)價(jià)。比如，老師在講授高年級(jí)《夢(mèng)想的力量》這篇閱讀課文時(shí)。在學(xué)生展示階段，一個(gè)學(xué)生對(duì)“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”這個(gè)問(wèn)題回答后，老師可能會(huì)評(píng)價(jià)，你是個(gè)很會(huì)觀察和很會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。但是老師都知道這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，就能找到答案，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該把這個(gè)展示的機(jī)會(huì)給閱讀能力一般的學(xué)生，并實(shí)施鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，這樣就提升學(xué)生的閱讀信心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢钥吹?，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)施點(diǎn)評(píng)和真實(shí)化互評(píng)，并將兩者有效地結(jié)合，使得老師更好地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，有助于培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。

五、

結(jié)語(yǔ)

從上面可以看出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式不斷地實(shí)施創(chuàng)新，將為語(yǔ)文老師創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生在閱讀上的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生更好地具有多讀善思的習(xí)慣，在長(zhǎng)期的閱讀中更好地掌握閱讀技巧，同時(shí)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文閱讀成效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姬秀梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。