摘?要：漢語是我國的母語，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。初中語文在整個(gè)語文教學(xué)過程中處于承上啟下的地位，發(fā)揮著非常重要的作用。如果說初中語文是“普快列車”運(yùn)行的話，那高中語文就是“特快列車”運(yùn)行了，高中階段的語文學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在初中階段就積累鞏固，更需要學(xué)生加深和拓展知識(shí)，使得知識(shí)體系更加明晰化和系統(tǒng)化。因此，提高初中語文課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義。本文主要分析了當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，并就如何提高初中語文課堂教學(xué)效率提出了個(gè)人的建議和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;存在問題;提高效率

一、 引言

語文教學(xué)效果的提高有賴于高效教室的建設(shè)，以及高效教室在初中語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，從而不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。此外，結(jié)合當(dāng)前國民教育的具體情況，要建立有效的課堂機(jī)制，就必須營造一種全面的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)。態(tài)度上，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保初中語文課堂質(zhì)量達(dá)到良好水平。效果好，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、 在初中語文課堂教學(xué)改革中需要處理好的關(guān)系

處理好工具性與中國人本主義的關(guān)系。語言是一門特殊的學(xué)科，具有工具性和人文性。首先，只有學(xué)好漢語，才能提高初中生的語言表達(dá)和理解能力。第二，漢語蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，涵蓋了世界各地、任何時(shí)候的各種文學(xué)知識(shí)。它充滿了浪漫、悲傷或鼓舞人心的思想和感情。通過學(xué)習(xí)漢語，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師必須處理好語文的工具性與人文性的關(guān)系，兼顧兩者。同時(shí)處理好學(xué)生自主性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)?。要想?shí)現(xiàn)高效課堂，就要先明確學(xué)生和教師在課堂上的地位。首先，學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上通過獨(dú)立思考和討論來探索知識(shí)。第二，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著他們應(yīng)該完全被允許離開學(xué)生。教師也應(yīng)該組織和引導(dǎo)好他們，以確保學(xué)生在自由交流時(shí)間真正討論與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，而不是過于自由地談?wù)撈渌虑?。第三，處理基礎(chǔ)知識(shí)傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系。語言是一門強(qiáng)調(diào)知識(shí)和應(yīng)用的學(xué)科。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的，不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且是教學(xué)生用課本上的知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識(shí)傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系。在向?qū)W生傳授漢語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入生活和現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)生活，感知現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

三、 初中語文發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一） 教學(xué)思想的問題

在初中語文的教學(xué)之中，很多教師都被傳統(tǒng)的教學(xué)模式潛移默化的干擾，這些教師的教學(xué)思路以及教學(xué)方法等，都會(huì)或多或少存在一些問題。這類教師受著傳統(tǒng)教學(xué)影響，在課前準(zhǔn)備時(shí)往往會(huì)偏向于個(gè)人主義，在教案中，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真能力以及在相關(guān)問題的實(shí)際分析中，并沒有利用好學(xué)生的個(gè)體差異，單純利用傳統(tǒng)的教學(xué)思想按部就班，導(dǎo)致了我國一定程度上偏向于灌輸式的教育形式，對(duì)學(xué)生的教育也出現(xiàn)了盲目性以及缺乏人性化的教學(xué)模式，使得我國的教育達(dá)不到良好的效果，針對(duì)語文課程來說，文學(xué)性科目，卻沒有生動(dòng)形象以及有利于學(xué)生相關(guān)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，初中語文往往在課堂中充滿了壓抑的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被打壓得所剩無幾，學(xué)習(xí)情緒普遍低迷，由于教師在教學(xué)的選擇上，枯燥乏味甚至單純?yōu)榱斯噍斨R(shí)點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)，按照書上知識(shí)點(diǎn)重復(fù)閱讀，使學(xué)生上課溜號(hào)、注意力不集中等現(xiàn)象非常普遍。

（二） 教學(xué)方式的問題

教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間要有良好的互動(dòng)，形成一個(gè)活躍的課堂。然而，根據(jù)我國初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，大多數(shù)課堂缺乏課堂互動(dòng)。首先，師生之間沒有很好的互動(dòng)。教師不明確學(xué)生在課堂上的主要地位，也不理清自己“導(dǎo)游”的身份，在課堂上唱“獨(dú)白”。其次，學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)。教師沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論和分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。目前在教學(xué)中沒有應(yīng)用到多媒體教學(xué)，教師不能結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)行教育。因此，它使初中語文教學(xué)課堂顯得單調(diào)乏味，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，缺乏主觀能動(dòng)性。理解新課程改革理念的問題。自初中語文新課程改革實(shí)施以來，許多教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的精神，以充分理解和落實(shí)新政策的要求。然而，他們的理解仍然存在一些問題。例如，在以學(xué)生為主體的教學(xué)理解上，一些教師出現(xiàn)了偏差。他們盲目地給學(xué)生留下了太多的課堂時(shí)間來思考，試圖減少自己的教學(xué)內(nèi)容。這種錯(cuò)誤的理解導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不足，最終導(dǎo)致整體教學(xué)低水平。

（三） 學(xué)生主體地位不突出

在教學(xué)中，課堂的主體應(yīng)是學(xué)生而非教師，教師起到的是引導(dǎo)作用為學(xué)生指引迷津，而學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)中，占據(jù)主體地位的。這也是“新課改”的重點(diǎn)要求之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，潛意識(shí)中不愿意讓學(xué)生成為課堂的主體部分，而是讓學(xué)生按照自己的思想，去強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至一些教師不會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問題。課堂教學(xué)中，教師通常都是自顧自的教學(xué)模式，“講評(píng)書”的教學(xué)在課堂教學(xué)中屢見不鮮，利用“填鴨式”的方式講述知識(shí)，并不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其養(yǎng)成開小差，溜號(hào)等不良習(xí)慣。同時(shí)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有思考的空間，從一定程度上降低了學(xué)習(xí)效率，也干擾了最終的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)，作為一個(gè)課堂教學(xué)體系中，不可或缺的一部分，在教學(xué)中有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解在學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)。與此同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中，很多教師會(huì)只關(guān)注學(xué)生的最終成績，并不在意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)評(píng)價(jià)，疏忽在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能存在的困難以及誤區(qū)，這就嚴(yán)重的導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方法以及途徑，對(duì)自己的方法方式不知對(duì)錯(cuò)，更加不懂得如何完善自己的學(xué)習(xí)效果。

四、 初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一） 初中語文教師可以通過課堂角色扮演，提高學(xué)生的課堂參與性

學(xué)生在課堂教育中是務(wù)必要在主體地位的。只要學(xué)生在主導(dǎo)地位，才有動(dòng)力全身心投入到課堂之中，只有這樣才能從實(shí)際角度出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，要增加初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，那就要試圖去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，想要讓學(xué)生在課堂主導(dǎo)地位中收獲更多的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要試圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的能力以及思考思維方式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有自主的學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)代化教育中重要的一點(diǎn)，有著重要的影響意義。教師可以在課堂中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生扮演相應(yīng)的角色，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中吸取知識(shí)，老師也可以在批改作業(yè)中，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于初中語文產(chǎn)生自信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法，通過自信心的養(yǎng)成以及課堂角色的扮演，讓初中語文教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

（二） 初中語教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力度

在教學(xué)過程中，初中語文教師可以通過創(chuàng)造一些問題和情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽回答。教師只需在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力將得到不同程度的提高。教師也應(yīng)在學(xué)生心中樹立一個(gè)平易近人的形象，以減輕學(xué)生的心理壓力，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。初中語文教師在為學(xué)生提問后，可以讓學(xué)生分組討論。這樣一來，學(xué)生不僅可以在討論中提高自己的觀點(diǎn)，而且可以在同一問題上得到他人的不同意見和觀點(diǎn)。同時(shí)，在小組討論過程中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深學(xué)生的知識(shí)和理解。教師應(yīng)對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分和分析。如果學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，努力取得更好的成績。此外，教師應(yīng)給予表現(xiàn)良好的群體適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。初中語文教師在創(chuàng)造問題情境時(shí)，還需要注意以下四點(diǎn)：1. 要激活課堂氣氛，教學(xué)情境必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程。主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情和激情。2. 由于班級(jí)學(xué)生之間存在一定的差異，教師在創(chuàng)造問題情境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)整體性。初中語文教師也可以采用分層教學(xué)模式，確保所創(chuàng)建的問題情境適合所有學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以參與語文教學(xué)過程。3. 初中語文課堂創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。4.

在語文課堂教學(xué)情境中，教師應(yīng)注意情感輸入，使學(xué)生能夠創(chuàng)造情境，而語文作品產(chǎn)生情感共鳴，致力于課堂學(xué)習(xí)。

（三）

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)中擁有一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從根源之中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)初中語文產(chǎn)生一個(gè)良好的心態(tài)以及良好的學(xué)習(xí)興趣。所以說在課堂中，課程的內(nèi)容一定要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)，教師總結(jié)出一個(gè)能夠讓學(xué)生激起興趣的課堂內(nèi)容以及興趣點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該總結(jié)梳理學(xué)生的興趣方面，通過精細(xì)的規(guī)劃讓課堂充滿活力，所以在課堂中，如果將學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)出來，自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)積極學(xué)習(xí)的影響。從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。其次就是課堂的節(jié)奏，課堂節(jié)奏是一個(gè)課堂教學(xué)中非常重要的一部分，老師在課堂節(jié)奏的把握中，要有條理，針對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂節(jié)奏的相對(duì)操控，在一個(gè)良好的課堂節(jié)奏的操控下，學(xué)生不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生逆反心理或是厭煩的狀態(tài)。最后教師一定要尊重學(xué)生的主體地位?！靶抡n改”中明確指出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的重要性以及地位性，這樣可以促使學(xué)生展開自我思考以及自我發(fā)現(xiàn)以及自我認(rèn)識(shí)，將學(xué)習(xí)的積極性提高到最大。針對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的興趣提升，同時(shí)改變教師的教學(xué)觀念。促使初中語文教學(xué)穩(wěn)步提升。

五、 結(jié)語

總之，初中語文是語文整體教學(xué)的基礎(chǔ)，抓好初中語文課堂教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有力保證。在教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課程改革思想為指導(dǎo)，大膽采用先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過精心訓(xùn)練，認(rèn)真完成讀寫實(shí)踐，使學(xué)生了解了有關(guān)寫作的基本知識(shí)，掌握了表情達(dá)意的基本規(guī)律，從而把從課文中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的寫作基石，促使學(xué)生由讀向?qū)戇w移，最終達(dá)到提高讀寫能力的目的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。相信長期持之以恒，做生活的有心人，多閱讀、多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣和作文興趣，用心閱讀，用心思考，用我筆寫我心，抒我情。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)）.湖北教育出版社，2004.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革通適培訓(xùn)叢書.教育科學(xué)出版社，2001.

[3]張水龍.淺議對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].文理導(dǎo)航，2014（13）.

[4]范紅濤.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（2）.

[5]雷艷儀.初中語文教學(xué)有效性提升策略探討[J].語文學(xué)刊，2012（5）.

作者簡介：

高國凱，福建省寧德市，福建省寧德市第十中學(xué)。