連金穩(wěn)

摘 要 如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)成為一個(gè)新的課題。在“部編本”初中語文教材的新背景下，初中名著整本書閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在語文課堂之上，“整本書閱讀”要怎么教呢？筆者在本文著重探索“整本書閱讀”幾種基本課型。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；整本書閱讀；初中名著；基本課型

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0168-01

隨著課程改革的不斷深入，語文學(xué)科核心素養(yǎng)成為語文課程改革的重點(diǎn)之一。那么，初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？“整本書閱讀”就是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！薄罢緯喿x”是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

一、“整本書閱讀”推薦課型

“整本書閱讀”表面上的意思是對(duì)整本書進(jìn)行閱讀，其深層含義是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)整本書進(jìn)行閱讀的系統(tǒng)過程。

推薦課型即，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)推薦自己喜歡的一本書。筆者要求學(xué)生至少要從作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容概括、精彩片斷或情節(jié)、摘錄等多個(gè)方面來推薦一本書。筆者把“整本書閱讀”的理念貫穿到每一節(jié)語文課上，開展了“課前五分鐘推薦一本好書”的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生按照要求把推薦的這本好書制作成PPT，并在講臺(tái)上向全體同學(xué)推薦。

二、“整本書閱讀”導(dǎo)讀課型

導(dǎo)讀課型側(cè)重于老師對(duì)“整本書閱讀”進(jìn)行激趣及閱讀方法的指導(dǎo)。新教材的“名著導(dǎo)讀”改變之前其它版本注重“賞析體”寫法的導(dǎo)讀，而是側(cè)重“一課一得”，每一個(gè)“名著導(dǎo)讀”重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種讀書方法。

那么，初中名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀課怎么上？“一定要注意‘激發(fā)興趣和‘拓展閱讀，只要能讓這八個(gè)字有效果就好?！?/p>

（一）激趣是第一位

“提高學(xué)生閱讀水平，一靠‘種子，二靠‘牛鼻子?！?“種子”是指老師要率先閱讀整本書，在學(xué)生面前做“讀書的種子”。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣呢？

1.動(dòng)漫激趣。學(xué)生喜歡動(dòng)漫的形式。日本動(dòng)漫《悟空傳》在中國(guó)肆虐，學(xué)生喜歡這部動(dòng)漫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國(guó)拍的電視劇《西游記》。筆者從這得到啟發(fā)，如果當(dāng)《水滸傳》遇上動(dòng)漫，結(jié)果會(huì)碰撞出什么火花呢？筆者嘗試用動(dòng)漫牽住學(xué)生閱讀整本書的“牛鼻子”。

第一，舉辦《水滸傳》動(dòng)漫繪畫大賽。水滸動(dòng)漫畫，是學(xué)生喜愛的一種形式。筆者在大賽前，要求學(xué)生對(duì)所畫一張或一組漫畫中的人物或情節(jié)，必須有原著的基礎(chǔ)。即要求學(xué)生要在閱讀整本書《水滸傳》的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)，先要熟悉所畫的人物的經(jīng)歷、情節(jié)等。

第二，水滸傳英雄人物COSPLAY。COSPLAY指利用服裝、飾品、道具以及化妝來扮演動(dòng)漫作品、游戲中以及古代人物的角色。COSPLAY水滸人物，要從熟悉人物的外貌、語言、性格特點(diǎn)、武器裝備等。因此，筆者要求學(xué)生從原著找出要扮演的這一人物相關(guān)內(nèi)容，熟悉人物的特點(diǎn)。所需的服裝、飾品、道具等由學(xué)生到網(wǎng)上購買一部分，并根據(jù)人物自己動(dòng)手制作一部分。

2.游戲激趣。筆者利用學(xué)生對(duì)游戲極其興趣的一特點(diǎn)，組織學(xué)生制作“水滸傳英雄會(huì)”撲克牌。學(xué)生分組四大組制作兩副54張的撲克牌，剛好構(gòu)成水滸108將。撲克牌要畫出這一人物的特點(diǎn)，再寫出這一人物的相關(guān)情節(jié)。

（二）閱讀方法是重點(diǎn)

“整本書閱讀”閱讀方法的指導(dǎo)是導(dǎo)讀課的重點(diǎn)。筆者利用“部編本”名著導(dǎo)讀的“一課一得”，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行詳細(xì)地指導(dǎo)。如“整本書閱讀”名著《西游記》：精讀和跳讀，指導(dǎo)如何精讀、哪些要精讀，又如何跳讀、哪些要跳讀。如“三打白骨精”這一情節(jié)要精讀，而如《西游記》名著中有大量的詩詞，這些詩詞很多都與原著情節(jié)沒有太大的關(guān)聯(lián)，這時(shí)，可以采用跳讀的方法。

三、“整本書閱讀”分享課型

“整本書閱讀”分享課型，即由學(xué)生把“整本書閱讀”名著的感受、心得、啟發(fā)與同學(xué)分享。筆者采用以下幾種方式。

一是學(xué)生按小組，派代表上臺(tái)分享“整本書閱讀”名著的收獲。小組先把自己的閱讀心得與成員交流，組長(zhǎng)匯總，并由代表上臺(tái)與全班同學(xué)分享。

二是以讀書筆記、名著手抄報(bào)等形式分享。如《魯濱遜漂流記》讀書筆記、《朝花夕拾》手抄報(bào)等，把自己的閱讀收獲與同學(xué)分享。學(xué)生在分享之中獲得別人的肯定和贊許，也就有了成功的喜悅感和成就感。這樣，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行“整本書閱讀”。

總之，“整本書閱讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的主要陣地。語文老師要熟練運(yùn)用這些“整本書閱讀”基本課型，充分利用“部編本”名著導(dǎo)讀這一平臺(tái)，提高學(xué)生的“整本書閱讀”能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫儒敏.“部編本”初中語文教材使用的幾點(diǎn)建議[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（14）.