應欣輝

摘 要 傳統的《體育與健康》課程教學方式，仍然過多強調發(fā)揮老師的主導作用，而忽視學生，導致學生對《體育與健康》課程積極性不高，而出現身心疾病。隨著“新課改”的全國性實施，素質教育的全面貫徹，各教育局和中小學體育教師積極響應，在繼承原有《體育與健康》課程教學經驗的基礎上，大膽嘗試，各種創(chuàng)新，逐漸形成了多元化的《體育與健康》課程教學模式。因地制宜地建構《體育與健康》課程教學模式既能促進學生身心健康，激發(fā)學生運動興趣，終身鍛煉，也能不斷提高體育教師的教學質量、效率，促進學校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，構建與研究《體育與健康》課程教學模式具有非常重要的意義與價值，是推廣新課改、實施素質教育的一條可行之路。

關鍵詞 體育與健康；教學模式；構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0148-01

隨著“新課改”的全國性實施，“以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位”是新課程改革的核心問題之一，加上素質教育的全面貫徹，得到了各教育局的積極動員，中小學體育教師的積極響應，在繼承原有體育與健康教育教學經驗的基礎上，大膽嘗試，各種創(chuàng)新、不斷新穎，逐漸形成了適合《體育與健康》課程教學模式。

《體育與健康》課程教學模式是體育工作者在一定《體育與健康》課程的教育教學理論思想和素質教育核心指導下，設計并組織中小學生參與《體育與健康》教學，并在日常課堂實踐中，總結出的各種各類型體育與健康教學活動范例，以簡化、典范形式形成相對穩(wěn)定的課堂教學結構。它是簡明高效的、穩(wěn)定完整的、可參考、可實踐、可操作的標準結構。

目前，《體育與健康》課程教學模式尊重學生的主體地位，因材施教，利于中小學生的全面發(fā)展，并不斷在祖國大江南北高校被應用，呈現出多樣化、系統化的趨勢。

一、初中《體育與健康》課程教學模式的構建的意義

當前，初中體育與健康教學應該積極貫徹素質教育的核心思想，提高學生的興趣，積極參與體育鍛煉，在運動中獲得樂趣同時，還增強了學生的身體素質，身心健康得到保障，突出以“健康第一”為指導思想的《體育與健康》課程的核心素養(yǎng)。因此，為了不斷提高教師的教學質量和效率，不斷研究與構建《體育與健康》課程的教學模式很有必要性，具有非常重要的意義與價值。

二、初中《體育與健康》課程教學模式的構建對策

要構建完善的初中學生《體育與健康》課程教學模式，需要教育工作者、學生和學校三方，彼此間相互合作，共同做出努力：

（一）體育教師

作為體育教師，我們必須明白，在《體育與健康》課程教學中，教師發(fā)揮的作用僅僅只是學習的引導者、合作者和組織者，學生才是學習的真正主人，吸引學生積極參與課堂。

作為體育教師，我們必須意識到構建《體育與健康》課程教學模式的重要性。在日常教育教學過程中，需要的不是按圖索驥地套用現成的教學模式，墨守成規(guī)，一成不變；而是應該多總結經驗，對構建教學模式的理論方法、實踐能熟能生巧，并不斷創(chuàng)新，有自己的教學風格、教學魅力。

作為體育教師，我們必須首先要掌握《體育與健康》課程教學模式構建的相關理論知識，熟悉《體育與健康》課程教學模式的流程，再根據自己的教育對象的實際情況、學校的硬件設施、教學環(huán)境，以新課改、素質教育為導向，關注學生的個體差異，因地制宜的構建具有自己特色的、科學合理的《體育與健康》課程教學模式，確保每位學生受益。

（二）學校

學校應嚴格要求體育教師實施素質教育?？茖W的安排初中各層次學生《體育與健康》課程的教學內容、教學時數等。此外，對于學校運動設施，學校應予以經濟上的支持，不斷創(chuàng)造適合運動的良好條件，實現教育設施現代化，幫助體育工作者構建《體育與健康》課程教學模式，并改革《體育與健康》課程的考核與評價方法，綜合評價學生的學習能力。

（三）學生

學生自主選擇喜愛的運動項目進行自主學習鍛煉，提高學習興趣，轉變學習方式，由被動地接受式學習變?yōu)楹献魈骄渴綄W習，積極參與到和諧、愉快的學習氛圍中去。課堂上樂于思考、善于反思總結，甚至還會自行組織參與小型體育比賽。使學生在《體育與健康》課程中得到鍛煉，在教師的指導下，通過自己的努力實現目標，并不斷追求新的目標。最終，學生的學習態(tài)度、方法與能力、健康水平、自我評價能力均有明顯地提升，并改善心理狀態(tài)，利于心理健康。

三、結論

《體育與健康》課程的教學模式的構建既能創(chuàng)建友好融洽的師生關系，又能活躍教學氛圍，具有可操作性、高效性、針對性等特點，然而探索過程永無止境，需要不斷創(chuàng)新、完善，故必須做到與時俱進。

參考文獻：

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