張莉

摘 要 在對于影響高中英語后進生學習因素的問卷調(diào)查中，作者發(fā)現(xiàn)除了學習動機因素，家庭因素也呈現(xiàn)出突出、可控性的特點。而通過對家庭因素的進一步調(diào)查和分析，親子溝通障礙成為了最為突出的問題。溝通的不暢不僅影響著良好親子關系的建立，更加影響著學生的學習動機和學業(yè)表現(xiàn)。

關鍵詞 高中英語；親子溝通；原因分析

中圖分類號：A，V328.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0146-01

本文結合問卷調(diào)查的結果和教育教學工作經(jīng)驗，提出在促進親子溝通方面一些思考和建議，希冀通過教學模式的改革和家庭的協(xié)同合作，提升英語后進生的學習動機和學業(yè)表現(xiàn)。

一、溝通障礙原因分析

（一）不良家庭特征影響了溝通

家庭結構、家庭成員的性格、成員之間的關系、子女數(shù)量、教養(yǎng)方式等都是影響親子溝通的家庭特征因素。目前出現(xiàn)的親子溝通障礙中，比較突出的家庭特征有：

偏頗類教養(yǎng)方式。溺愛型的家長在生活上包辦代替，在物質(zhì)上有求必應，在情感上百依百順；專制型的父母認為自己有經(jīng)驗，考慮周全，常常不管孩子的心理需求，無視孩子的個性表現(xiàn)，專斷專權；放任型的父母堅持順其自然，完全依從孩子的天性出發(fā)，認為孩子長大了就什么都知道了。這三種教養(yǎng)方式往往不僅獨立存在于某個家庭中，還交叉并存，對孩子的成長產(chǎn)生影響。

（二）交流不及時影響了溝通

進入初中，學生獨立意識開始覺醒。一方面，孩子因長大而充滿自信，不希望受到父母過多的干涉；另一方面，孩子尚未成人，感性有余，理性不足，難以正確應對方方面面的事情，又希望得到父母的肯定。而有的父母，很少有充裕的時間靜下心來，和孩子交流，要么簡單地給孩子錢作為補償，要么粗暴地制訂規(guī)則。長此以往，孩子渴望交流的心理與家長的漠不關心的表現(xiàn)必然就會產(chǎn)生矛盾沖突，影響了家長和孩子的溝通。

（三）話題單一、方式簡單影響了溝通

大部分高中生家長選擇親子溝通的時間主要集中在考試前后，與孩子溝通離不開“分數(shù)”，談話離不開“學習”，要求多，指點少，抱怨多，鼓勵少，目標期望高，功利性強，對孩子的交友、愛好、情緒等其他方面關注度不高。面對孩子出現(xiàn)的錯誤，當交流不暢溝通低效時，一些家長難免情緒急躁，動輒語言暴力，甚至拳腳相加，這些行為對孩子的身心帶來嚴重的傷害，也在一點點疏遠父母和孩子的關系，使親子溝通進入了惡性循環(huán)的狀態(tài)。

二、親子溝通建議

（一）以人為本，走近孩子心靈

1.接納

羅杰斯曾經(jīng)說過：“愛是深深的理解與接納?！碧煜聸]有完美的孩子，父母的理解和接納是與孩子心靈上契合的前提， 這是溝通最堅實可靠的基礎。愛孩子就給他們盡可能多的理解，尤其接納孩子身上的缺點，接受孩子“與眾不同”的表現(xiàn)，方有交流的可能性。

2.傾聽

高中生逐漸形成自己對于世界，對于事情的看法。有自己的見解，但也有向人傾訴的情感需求。作為和孩子有著血緣關系的父母，要在與孩子的溝通中學會傾聽，不打斷、不呵斥，適時做出積極的回應，這樣既滿足了孩子傾訴的需要，也更方便了解孩子的內(nèi)心。

（二）改變孩子，先改變自己

1.為孩子做出榜樣

作為家長，要反思自己在親子溝通中出現(xiàn)的問題，反思自己的做法是否正確，反思是否創(chuàng)造了和諧的家庭氛圍等。主動學習、更新自己的溝通觀念，提升自身的素質(zhì)。盡量多地了解心理學、教育學的知識，主動接觸新事物、新觀念，為孩子做出學習的榜樣，以更好地與子女進行交流。

2.拓寬溝通的內(nèi)容，尋求共同話題

父母不要總是談論的是學習成績，要更多地關注子女的成長，關注學習環(huán)境，學習方法，學校教育等方面。家長要更多地學會創(chuàng)造親子溝通的話題。家長可以采取培育共同愛好的方式，這有利于了解子女的情況，從而創(chuàng)造更多的溝通機會，加強親子間的溝通效果。

（三）借助外力，形成合力

1.辦法總比困難多。在親子溝通出現(xiàn)障礙的時候，家長要學會借助外力，尋求親朋、老師的幫助，必要的時候可以尋求心理咨詢，盡最大能力和孩子建立溝通的平臺。

2.協(xié)同合作、形成合力。多與班主任、任課教師溝通，積極參加學校、班級的活動。主動與班主任交流，加強學習，主動提高自己的溝通技巧。

建立良好的親子溝通不是一朝一夕的事情，只有家長從孩子的內(nèi)心需求出發(fā)，積極反思改進，才能更好地建立溝通的平臺。

基建項目：阜陽市教育規(guī)劃課題《Target教學模式視閾下的高中英語后進生學習動機研究——以阜陽師范學院附屬中學為例》FJK17009。

參考文獻：

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[3].房超，方曉義.父母-青少年親自溝通的研究[J].心理科學進展，2003.