陳波

摘 要 在小學(xué)生接受文化理論課程的同時，為了提高學(xué)生的綜合能力、身體素質(zhì)等在小學(xué)生開設(shè)綜合實踐課程。小學(xué)綜合實踐教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，對小學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。本文對小學(xué)綜合實踐教學(xué)的優(yōu)化策略進行淺析，從而提高小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；綜合實踐活動；優(yōu)化策略

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0111-01

小學(xué)綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更貼近生活的真實的課程領(lǐng)域，根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，綜合實踐教育課堂更關(guān)注于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提升，那么如何優(yōu)化綜合實踐活動課教學(xué)，為學(xué)生搭建一個創(chuàng)造性、自由學(xué)習(xí)的平臺呢？下面結(jié)合我的工作實際，談?wù)剮c做法：

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)綜合實踐活動這門學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方法有些不同，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際生活體驗以及對小學(xué)生綜合素質(zhì)的影響力來合理選擇教學(xué)的內(nèi)容，只有這樣才能有利于實現(xiàn)教學(xué)目標。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在全面理解教材的前提下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行改造取舍和整合，如增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者選擇一些源于學(xué)生熟悉的生活場景的教學(xué)內(nèi)容，可以包括民俗節(jié)日、環(huán)保等生活中各種各樣的現(xiàn)象，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，合理選擇能夠讓學(xué)生各抒己見的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)言，同學(xué)間互相啟發(fā)、取長補短，教師適時地表揚、鼓勵，恰到好處的點撥、指導(dǎo)，突破本節(jié)課地重難點，這樣的課堂是生動的、有趣的，讓學(xué)生喜歡的；這樣的課堂更能夠激發(fā)學(xué)生的潛力和靈性，讓學(xué)生成長的。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)中教師為了能夠使學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，要不斷對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，改變問題呈現(xiàn)方式，使教學(xué)方法靈活多變，既能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的傳授給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)化為合作探究式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等模式，根據(jù)綜合實踐教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和獨立思考的能力，達到小學(xué)綜合實踐教學(xué)開展課程的目的。但是教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新中要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注重實效性，要保證可以具體操作而不只是追求形式上的創(chuàng)新。綜合實踐活動的課堂教學(xué)模式不應(yīng)該是單一的“問答式”教學(xué)模式，而應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的“研探式”教學(xué)模式。教師通過網(wǎng)絡(luò)課件將本節(jié)課的問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過小組合作、校園網(wǎng)絡(luò)解決問題，總結(jié)最佳答案，這樣的“研探式”教學(xué)模式改變了以往的單一的接受性學(xué)習(xí)，讓課堂變得有趣而充實，使學(xué)生們在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過網(wǎng)絡(luò)或與他人合作解決問題。在收獲知識過程中享受著“主動發(fā)展”的學(xué)習(xí)樂趣。

三、與文本進行融合組織實踐教學(xué)

小學(xué)綜合實踐課的課堂是以實踐為主的教學(xué)，具有極大的實踐性，在課堂教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考、討論，以小組合作的方式解決疑難問題，以“研探式”教學(xué)模式為主，注重對學(xué)生自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的機會進行課堂研討、實踐，從而提高學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新等能力。同時對學(xué)生的身心健康也有重要的影響，其基本的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。為了能夠達到綜合實踐的教學(xué)目標就必須與相應(yīng)的文本進行融合。這里的“文本”就是前人在長期探索實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，具有很大的價值來供我們參考學(xué)習(xí)。教師在備課時就要提前做好預(yù)設(shè)，將課本與生活中的“文本”進行融合，教學(xué)中用融合的“文本”組織學(xué)生進行實踐、研討，使學(xué)生在實踐中逐漸理解綜合實踐教學(xué)的目的和意義，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升實踐活動的能力和責(zé)任感。

例如，教師可以組織學(xué)生開展以“尋找家鄉(xiāng)的小河”為主體的實踐活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地的走訪，在過程中進行拍照探討，學(xué)生間相互交流，各抒己見，促進思想進一步得到提高。隨后教師開展“保護水資源”討論會，號召學(xué)生提出自己對保護水資源的有效意見，并且學(xué)生要從身邊的小事做起保護水資源，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任心。在整個過程中學(xué)生相互交流有利于提高學(xué)生的語言表達能力，對保護水資源各抒己見，有利于提高學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新力，更重要的是學(xué)生在貼近生活的實踐活動中有所感、有所悟，真正從內(nèi)心想去保護水資源，這才是實踐活動所要達到的理想效果。

綜上所述，小學(xué)綜合實踐教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并采用與文本相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，從而順利完成小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)目標，最終培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、交流、網(wǎng)上查找、共同解決問題的綜合能力。

參考文獻：

[1]祁麗.現(xiàn)代小學(xué)綜合實踐活動課程實施中的問題分析[J].新課程，2015（08）.

[2]張斌.淺探翻轉(zhuǎn)課堂中“導(dǎo)學(xué)案+微課”編寫和錄制——小學(xué)綜合實踐學(xué)科編錄中的點滴經(jīng)驗[J].山東教育，2016（28）.