令狐克兵

摘 要 物理是高中階段的階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神與物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的影響和作用。但是，物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生僅憑教師的語(yǔ)言描述和課本中的文字?jǐn)⑹龊茈y產(chǎn)生直觀理解和深刻認(rèn)知，而情景的還原和設(shè)置能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景與創(chuàng)設(shè)直觀情景三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和探究設(shè)置高中物理課堂教學(xué)情景的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞 高中物理；設(shè)置情景；提高；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0100-01

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要由過(guò)去地主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，并轉(zhuǎn)變過(guò)去知識(shí)單向傳輸?shù)膬A向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正享受和愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。情景的設(shè)置恰好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠營(yíng)造更加生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。因此，高中物理教師應(yīng)該樹(shù)立起全新的教學(xué)觀念和思想，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，并從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置物理情景。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促進(jìn)師生之間的交流

問(wèn)題是思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)能夠充分促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，也能讓學(xué)生真正深入到知識(shí)的生成過(guò)程當(dāng)中。因此，高中物理教師便可以圍繞教學(xué)基本目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特征來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)一些物理問(wèn)題，從而創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)意義的問(wèn)題情景，從而激活學(xué)生的物理思維，使學(xué)生通過(guò)自主思考和深入探索來(lái)理解物理知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《重力勢(shì)能》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們理解重力勢(shì)能的概念，認(rèn)識(shí)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，筆者在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。具體問(wèn)題如下：

師：相信大家都使用過(guò)啞鈴，當(dāng)啞鈴放在地面上時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得啞鈴不具備能量，而當(dāng)我們將啞鈴舉過(guò)頭頂時(shí)，這時(shí)我們就會(huì)感到一種無(wú)形的威脅，那么這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)閱♀従哂辛艘欢ǖ母叨群螅龅墓蜁?huì)增大。

師：那么如果在我們的頭頂上放一團(tuán)棉花，大家還會(huì)覺(jué)得害怕嗎？為什么？

生：不會(huì)害怕，這是因?yàn)槊藁ǖ馁|(zhì)量很小。

這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有效促進(jìn)了師生之間的交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，既是加深學(xué)生知識(shí)理解、記憶和掌握的基本途徑，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和思辨能力的重要方式。因此，高中物理教師便需要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視程度，并根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情景，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和體會(huì)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們思辨能力，筆者結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行不同層次的實(shí)驗(yàn)探究，循序漸進(jìn)的接受知識(shí)。在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象合理作出假設(shè)，然后再利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，有效培養(yǎng)了學(xué)生思辨的能力。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情景，增強(qiáng)學(xué)生直觀的理解

直觀情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好、更快地理解知識(shí)內(nèi)容。因此，高中物理教師便可以充分且巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將物理知識(shí)以圖像、聲音、文字或者動(dòng)畫等方式，呈現(xiàn)和展示給每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、具體化的課堂教學(xué)情景，從而有效優(yōu)化學(xué)生的直觀感知，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的直觀、深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《電勢(shì)能和電勢(shì)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情景。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放一段虛擬實(shí)驗(yàn)的視頻，在實(shí)驗(yàn)視頻中，一試探電荷q在電場(chǎng)強(qiáng)度為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中沿著幾條不同的路徑移動(dòng)，通過(guò)這一現(xiàn)象，筆者讓學(xué)生們嘗試分析電場(chǎng)力的做功。通過(guò)這一活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們直觀理解了電場(chǎng)力的性質(zhì)。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情景，增強(qiáng)了學(xué)生直觀的理解。

總之，設(shè)置和創(chuàng)設(shè)情景是新課程改革下改革和創(chuàng)新教學(xué)方法的基本內(nèi)容和直接體現(xiàn)，同時(shí)也是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保障。因此，高中物理教師便需要充分順應(yīng)課程改革趨勢(shì)，樹(shù)立全新教學(xué)觀念和思想，在課堂教學(xué)中合理巧妙地設(shè)置與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、實(shí)驗(yàn)情景與直觀情景等，為物理課堂教學(xué)注入生命與活力，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔力.高中物理情景教學(xué)策略及實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]蔡琳琳.高中物理“情景—問(wèn)題串”教學(xué)模式的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（16）：21-22、97.