李志林

摘 要 新課改背景下教學(xué)體制不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新，小組語(yǔ)文教育需要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，同時(shí)要塑造自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 提高；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

中圖分類號(hào)：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0079-01

在時(shí)代發(fā)展的背景下，教師必須要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，改變自己對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，明確社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，不斷發(fā)展改革自己的教學(xué)方式，為學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮出更多的作用。

一、教師教學(xué)的準(zhǔn)備工作

語(yǔ)文教學(xué)作為一門充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)科，對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)有著重大的挑戰(zhàn)。教師為了更好的教學(xué)效果需要為教學(xué)過(guò)程做好充足的準(zhǔn)備，磨刀不誤砍柴工，準(zhǔn)備工作對(duì)于課堂教學(xué)有重要的意義。

（一）教師的準(zhǔn)備

雖然教學(xué)體系改革下，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，但是教師對(duì)于學(xué)習(xí)課堂的影響不能忽略，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，因此教師必須要做好充足的準(zhǔn)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在準(zhǔn)備過(guò)程中需要名確自己的地位，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有主導(dǎo)地位，但是教師作為個(gè)體具有自身的局限性和獨(dú)特性，教師要充分考慮自身情況，創(chuàng)造符合自己的特色教學(xué)，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。由于教師的特殊性對(duì)于課堂的教學(xué)效率有著重要的影響作用，教師不僅僅需要做好自己的教學(xué)還要輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備

新的教育體制更加關(guān)注學(xué)生的感受，提倡對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教育側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng)，教師必須要改變這一狀況，在課程開(kāi)始之前，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的考察，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)上的需求，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德和能力的全面提高，例如教師在對(duì)學(xué)生講解課文時(shí)不僅僅要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握字詞，同時(shí)要對(duì)文章中蘊(yùn)含的思想進(jìn)行表?yè)P(yáng)，潛移默化的影響學(xué)生的品德發(fā)展。

（三）準(zhǔn)備教學(xué)材料

教師在授課過(guò)程中必須選擇最合適的教材為依據(jù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，另一方面教師的課堂不能僅僅局限于教材，要為學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。例如在講解古詩(shī)過(guò)程中，教師可以由一篇詩(shī)文切入，拓展作者的人生，背景，社會(huì)背景，讓學(xué)生有一點(diǎn)拓展到面，獲得更多的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程改革。

二、教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

（一）平等問(wèn)題的關(guān)注

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，教師更加偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)他們傾注了更多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則不受關(guān)注甚至批評(píng)，教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，教師需要了解每一個(gè)學(xué)生想法，溝通與交流的前提是平等，教師應(yīng)該拋棄過(guò)去的成見(jiàn)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)該公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行最適合的教育方式，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)的教育要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，教師要想提高教學(xué)效率，必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從根本上解決問(wèn)題。興趣是一個(gè)人最好的老師，教師想要最大程度的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就必須要激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自我探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，設(shè)置互動(dòng)游戲，讓學(xué)生參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿?，?huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

應(yīng)試教育的課堂上往往是教師一個(gè)人對(duì)于學(xué)生的知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，教師又沒(méi)有時(shí)間幫助學(xué)生解答疑惑，學(xué)生得不到問(wèn)題解決就無(wú)法真正理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位不明確。教育改革就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不能采用填鴨式教學(xué)，要通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生參與課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流，學(xué)生自己進(jìn)行充分思考，最后教師要對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向，開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，學(xué)生就會(huì)有更多的發(fā)展方向。

三、總結(jié)

想要提高小組語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師就必須要從根本上改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師要考慮當(dāng)今時(shí)代背景下，對(duì)于教學(xué)的要求，理解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的訴求，通過(guò)多種形式教學(xué)方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，加大學(xué)習(xí)興趣，全面的培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。教師要從各個(gè)方面進(jìn)行充分改變進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王延彪.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2016（8）：158.