馬金菊

摘 要 隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用和普及到教育教學(xué)中，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)不斷升級(jí)創(chuàng)新，從而不斷推動(dòng)教育變革和發(fā)展的進(jìn)程。電子白板是一種新型現(xiàn)代教育技術(shù)，它的強(qiáng)大功能和豐富資源能為師生提供理想的教學(xué)環(huán)境，展開(kāi)多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；交互平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0015-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用和普及到教育教學(xué)中，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)不斷升級(jí)創(chuàng)新，從而不斷推動(dòng)教育教學(xué)變革和發(fā)展的進(jìn)程?！敖换ナ诫娮影装濉本褪且环N運(yùn)用信息技術(shù)打造的新型現(xiàn)代教育技術(shù)。它把計(jì)算機(jī)、投影儀、黑板等多種的功能集于一身，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲形兼具，而且具有強(qiáng)大的師生、生生、人機(jī)互動(dòng)的功能。它的強(qiáng)大功能和豐富資源能為師生提供理想的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松愉悅地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，有利于提高學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，而興趣來(lái)源于學(xué)生內(nèi)心的需要，又和學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感密不可分。學(xué)生若覺(jué)得需要某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)主動(dòng)地去獲取。而需要的前提是對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)越全面、越深刻，情感上也就越熱愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。交互式電子白板既能播放課件、插入視頻，又能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，對(duì)緩解單一教學(xué)方式下的思維疲勞，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，具有非常重要的作用。比如在《平面圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)》一課中，首先運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)森林趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽場(chǎng)地的情境，從場(chǎng)地上抽象出所學(xué)的平面圖形，進(jìn)行周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)。同時(shí)場(chǎng)地上有各種比賽項(xiàng)目的名稱(chēng)，在完成知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)后，學(xué)生可自由選擇想要參加的比賽項(xiàng)目（實(shí)際是練習(xí)的鏈接），當(dāng)然，最難的題目要是學(xué)生先選了是打不開(kāi)的，會(huì)顯示“經(jīng)驗(yàn)值不夠”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不會(huì)太幼稚，代入感強(qiáng)，六年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)覺(jué)得有趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程是本節(jié)復(fù)習(xí)課的一個(gè)重點(diǎn)，可以借助微課直觀生動(dòng)有趣地講解演示面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，看得明白，深刻理解這些公式的來(lái)龍去脈，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。然后，運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)一個(gè)“判斷對(duì)錯(cuò)”的課堂活動(dòng)，全班分成男女生兩隊(duì)，各派一名代表上屏幕前比賽，隨著比賽的進(jìn)行，全場(chǎng)情緒高漲，同學(xué)們的精氣神一下子又提了起來(lái)。這樣寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地去思考、判斷、辨析，從而完成對(duì)知識(shí)的練習(xí)鞏固。

二、巧用直觀，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)

理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有些內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立思考的能力還比較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往對(duì)于一些內(nèi)容很難進(jìn)行理解，容易陷入誤區(qū)，運(yùn)用白板能直觀生動(dòng)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，能有效促進(jìn)學(xué)生全面而深刻地理解數(shù)學(xué)，掌握基本的數(shù)學(xué)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高課堂實(shí)效。比如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，傳統(tǒng)的運(yùn)用教具邊說(shuō)邊示范，學(xué)生實(shí)際看不清楚量角器的刻度，還存在部分學(xué)生由于被老師遮擋看不見(jiàn)示范過(guò)程的問(wèn)題，而運(yùn)用PPT 課件或FLASH動(dòng)態(tài)演示，雖也直觀但演示過(guò)程固定不變，不可更改，要度量另一個(gè)角，還得制作課件，很是麻煩。運(yùn)用電子白板就非常靈活方便，只要調(diào)出白板“尺規(guī)”里的量角器根據(jù)需要放大，就可以清楚地認(rèn)識(shí)量角器的中心、零刻度線(xiàn)和兩圈刻度，通過(guò)從量角器的中心出發(fā)的兩條紅色的細(xì)線(xiàn)，就可以在量角器上找不同大小的角，通過(guò)拖拽、旋轉(zhuǎn)，就可以直觀地演示如何正確地放置量角器，如何讀刻度等，更關(guān)鍵的是這一切過(guò)程，教師根本不用在屏幕前操作，完全可以通過(guò)Pad或手機(jī)遠(yuǎn)程操控，給予學(xué)生全方位無(wú)死角的演示過(guò)程，使學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)量角器并掌握其使用方法，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，在突破“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一難點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)克隆原來(lái)的角并放大后，再調(diào)出量角器分別度量發(fā)現(xiàn)變化前后兩個(gè)角的大小相等，還可以把放大后的角拖拽重疊到原來(lái)的角上，發(fā)現(xiàn)角的兩條邊長(zhǎng)短雖不一樣，但張開(kāi)的大小是一樣的，從而進(jìn)一步理解角的數(shù)學(xué)本質(zhì)。又如在教學(xué)《圖形的放大和縮小》時(shí)，通過(guò)放大或縮小直角三角形的兩直角邊得到新三角形，學(xué)生會(huì)以為斜邊不變，此時(shí)除了讓學(xué)生測(cè)量書(shū)上的斜邊加以驗(yàn)證，還可以調(diào)出白板里的直尺和量角器來(lái)測(cè)量變化前后的斜邊長(zhǎng)短和角度大小，從而更加深刻地理解，放大或縮小，本質(zhì)是邊的放大或縮小，角度不變，形狀不變。

三、豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念

空間觀念的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的講解、靜態(tài)展示等方法，不利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。而白板強(qiáng)大的功能能使實(shí)物形狀、幾何圖形即時(shí)生成、動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流、互動(dòng)，直觀感知圖形的特征、圖形的變換過(guò)程等，并在此過(guò)程中，積累豐富的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，從而有效地建立和發(fā)展良好的空間觀念。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，可以通過(guò)白板把三角形的三個(gè)角標(biāo)注好，再撕開(kāi)，拖拽、旋轉(zhuǎn)拼成一個(gè)角，然后通過(guò)量角器測(cè)量驗(yàn)證拼成的角是一個(gè)平角，即三角形的內(nèi)角和等于180度。這樣，使三角形的內(nèi)角和這一抽象的結(jié)論變得具體可感，即使學(xué)生忘記結(jié)論，也能通過(guò)直觀進(jìn)行思考、重新獲取。又如在教學(xué)組合圖形中陰影部分的面積計(jì)算時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察思考，如何把不規(guī)則的陰影部分轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形，接著讓學(xué)生直接在白板上，運(yùn)用拖拽、旋轉(zhuǎn)等功能，把不規(guī)則的陰影部分通過(guò)割補(bǔ)、平移、剪拼轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，并與原圖形對(duì)比，反思變換過(guò)程，從而積累大量的圖形變換的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思想方法經(jīng)驗(yàn)，形成解決此類(lèi)問(wèn)題的方法體系，培養(yǎng)良好的空間觀念。

四、整合資源，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

要想促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和數(shù)學(xué)技能的提升，就必須設(shè)計(jì)一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)加以鞏固。長(zhǎng)時(shí)間使用書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)，由于呈現(xiàn)方式單一、呆板，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦乏味的感覺(jué)，同時(shí)這些練習(xí)很難直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。利用交互式電子白板中的豐富資源可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的課堂訓(xùn)練，比如通過(guò)白板自帶的“分組競(jìng)爭(zhēng)”“判斷對(duì)錯(cuò)”等課堂活動(dòng)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)、梳理、總結(jié)、辨析等，這些課堂活動(dòng)把數(shù)學(xué)練習(xí)和游戲有機(jī)地融合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦處于高度的興奮當(dāng)中，從而忘記學(xué)習(xí)的疲勞。而且比起枯燥的做題，學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)的魅力，并在輕松愉快的體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。又如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以充分利用白板的資源庫(kù)，從中拖出不同的圖形，讓學(xué)生在其中涂色表示出同一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在不同圖形的不同涂法中，深刻感知同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的形狀和大小可以不一樣，從而初步感知分?jǐn)?shù)與單位“1”的關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然還可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中的薄弱點(diǎn)，隨時(shí)從白板自帶的“題庫(kù)”中，選擇合適的練習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練等。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)所向。電子白板為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀、生動(dòng)、易學(xué)易用的交互平臺(tái)，為我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)電子白板的使用方法，用心揣摩，嫻熟運(yùn)用，積極探索電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體使用策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。

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