張娟

【摘要】目的：探究?jī)和＝￠T(mén)診開(kāi)展健康教育的效果及意義。方法：擇取2018年2月至2018年8月期間在XX婦幼保健院兒童保健門(mén)診就診的兒童共78例，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法進(jìn)行分組，包括對(duì)照組與觀察組，每組39例。對(duì)照組開(kāi)展常規(guī)干預(yù)，觀察組在常規(guī)干預(yù)基礎(chǔ)上開(kāi)展健康教育，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析兩組兒童家長(zhǎng)護(hù)理前后焦慮狀態(tài)及不確定感評(píng)分，以及對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度。結(jié)果：護(hù)理前兩組家長(zhǎng)焦慮及不確定感評(píng)分差異微弱可不計(jì)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>005）；護(hù)理后觀察組焦慮及不確定感評(píng)分相較于對(duì)照組顯著更低，護(hù)理滿意度與對(duì)照組相比明顯更高，組間差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<005）。結(jié)論：在兒童保健門(mén)診開(kāi)展健康教育對(duì)家長(zhǎng)焦慮感和不確定感具有良好的緩解作用，因此值得在臨床中推廣。

【關(guān)鍵詞】健康教育；兒童保健門(mén)診；護(hù)理滿意度

【中圖分類(lèi)號(hào)】R821.4+1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】

1005-0019（2019）16-253-01

兒童保健門(mén)診設(shè)立的意義在于指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確喂養(yǎng)和撫養(yǎng)方法，進(jìn)行兒童生長(zhǎng)發(fā)育狀況科學(xué)評(píng)估，疾病篩查，接種疫苗以及糾正兒童不良生活行為和習(xí)慣等，以提升家長(zhǎng)的育兒能力，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)[1]。近年來(lái)人們健康意識(shí)的蘇醒使其對(duì)兒童健康的關(guān)注也來(lái)越多，兒童保健門(mén)診的作用愈發(fā)明顯和突出，因此必須提升門(mén)診護(hù)理質(zhì)量以滿足兒童及家長(zhǎng)的需求。本次擇取39例在我院兒童保健門(mén)診就診的兒童開(kāi)展健康教育臨床效果的研究，現(xiàn)做出下述報(bào)道：

1資料與方法

11一般資料

擇取2018年2月至2018年8月期間在XX婦幼保健院兒童保健門(mén)診就診的兒童共78例，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法進(jìn)行分組，包括對(duì)照組與觀察組，每組39例。觀察組中男25例，女14例，年齡1～7歲，平均（32±19）歲，家長(zhǎng)文化水平：大專(zhuān)及以下12例，本科及以上27例；對(duì)照組中男23例，女16例，年齡1～6歲，平均（31±18）歲，家長(zhǎng)文化水平：大專(zhuān)及以下15例，本科及以上24例，比較兩組患兒及家長(zhǎng)一般資料的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，組間差異不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在要求，即P>005。

12方法

對(duì)照組開(kāi)展常規(guī)干預(yù)，即指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)兒童的基本護(hù)理措施，告知其兒童用藥相關(guān)注意事項(xiàng)等。

觀察組在常規(guī)干預(yù)基礎(chǔ)上實(shí)施健康教育：積極與兒童家長(zhǎng)溝通以及時(shí)明確兒童身體狀況以及家長(zhǎng)心里狀況。就診環(huán)境應(yīng)有活波可愛(ài)的風(fēng)格，例如在墻壁或門(mén)上張貼貼紙，緩解兒童的緊張感。開(kāi)展健康教育講座，分期講解兒童常見(jiàn)疾病相關(guān)知識(shí)，通過(guò)PPT對(duì)健康教育內(nèi)容進(jìn)行展示，護(hù)理人員與兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和討論，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)兒童健康保健知識(shí)的了解和掌握。此外可在宣傳欄內(nèi)張貼兒童保健知識(shí)海報(bào)加強(qiáng)宣傳。開(kāi)展電話和家庭隨訪，明確家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)的掌握及執(zhí)行情況，針對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，及時(shí)了解兒童健康狀況，根據(jù)兒童及家長(zhǎng)需求調(diào)整教育方案。

13觀察指標(biāo)

①焦慮自評(píng)量表（SAS）[2]參考中國(guó)常模數(shù)據(jù)分值超過(guò)50分可考慮焦慮，量表分值越低說(shuō)明患者焦慮癥狀越輕微；②不確定感評(píng)定選擇MUIS量表[3]檢測(cè)，分值越高說(shuō)明兒童家長(zhǎng)不確定感越嚴(yán)重；③通過(guò)自制問(wèn)卷調(diào)查兩組對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度，可分為滿意、基本滿意以及不滿意，總滿意度記錄滿意與基本滿意之和。

14統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（SPSS170）計(jì)算，經(jīng)（x±s）表達(dá)計(jì)量資料，行t值做統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，經(jīng)百分比表達(dá)計(jì)數(shù)資料，行X2做統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，計(jì)算結(jié)果顯示P<005則說(shuō)明數(shù)據(jù)差異顯著至存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

21兩組護(hù)理前后焦慮及不確定感評(píng)分比較

護(hù)理前觀察組家長(zhǎng)焦慮評(píng)分（5612±345）分，不確定感評(píng)分（6835±462）分，對(duì)照組觀察組家長(zhǎng)焦慮評(píng)分（5635±343）分，不確定感評(píng)分（6847±457）分，組間數(shù)據(jù)差異微弱可不計(jì)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>005）。

護(hù)理后觀察組家長(zhǎng)焦慮評(píng)分（3328±265）分，不確定感評(píng)分（4321±323）分，對(duì)照組觀察組家長(zhǎng)焦慮評(píng)分（4544±352）分，不確定感評(píng)分（5723±433）分，觀察組焦慮及不確定感評(píng)分相較于對(duì)照組顯著更低，組間差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<005）。

22兩組護(hù)理滿意度比較

觀察組對(duì)護(hù)理滿意25例，基本滿意12例，不滿意2例，總滿意37例，總滿意度9487%；對(duì)照組對(duì)護(hù)理滿意15例，基本滿意15例，不滿意9例，總滿意30例，總滿意度7692%，觀察組護(hù)理滿意度與對(duì)照組相比明顯更高，組間差異明顯，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<005）。

3討論

健康教育集行為學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科于一身，屬于綜合性學(xué)科之一，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理中具有重要地位[4]。健康教育是通過(guò)不同形式開(kāi)展知識(shí)傳播和教育，加強(qiáng)患者對(duì)自身健康狀況及疾病知識(shí)的了解，幫助培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣、生活行為以及方式，消除患者的不良心理負(fù)面情緒等，以提升患者治療依從性[5]。在兒童保健門(mén)診開(kāi)展健康教育的目的是指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)正確的方法喂養(yǎng)兒童，通過(guò)臨床癥狀和表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童患病情況，并給出具有針對(duì)性的指導(dǎo)建議，評(píng)價(jià)分析兒童的生長(zhǎng)及發(fā)育情況，及時(shí)通過(guò)干預(yù)措施改善兒童的不良情況以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

本次研究結(jié)果顯示觀察組不良心理改善及護(hù)理滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明健康教育的開(kāi)展具有重要的臨床意義。

綜上所述，兒童保健門(mén)診實(shí)施健康教育對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)具有重要意義，因此可推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]潘雯瀅.加強(qiáng)健康教育宣導(dǎo)在兒童保健門(mén)診中應(yīng)用的護(hù)理效果研究[J].大家健康旬刊，2017，11（2）：278-279

[2]王香麗.兒童心理健康教育在兒童保健門(mén)診中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016，16（21）：181-181

[3]孫俊翠.健康教育應(yīng)用于兒童保健門(mén)診的護(hù)理效果研究[J].大家健康旬刊，2016，10（8）：282-283

[4]白麗.探討健康教育在兒童保健門(mén)診中的應(yīng)用方法及效果[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2017，15（27）：127-128

[5]張蓉.兒童保健門(mén)診中健康教育模式的應(yīng)用效果及價(jià)值探討[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2016，26（31）：29-30