王文慶 李樂

【摘要】目的：將PBL教學(xué)方法應(yīng)用在臨床護理實習(xí)帶教中，綜合分析具體的應(yīng)用效果。方法：選取2018年1月—2018年12月來我院進行實習(xí)的護理人員40例，隨機的分為實驗組和對照組，每組各20例。對于對照組實習(xí)護理人員采用常規(guī)的教學(xué)方法，對于實驗組實習(xí)護理人員采用PBL教學(xué)方法，分析研究得出具體的應(yīng)用效果，對兩組實習(xí)生的出科考核成績、臨床帶教效果等進行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：對照組中20例實習(xí)生中，綜合成績?yōu)?731±421，靜脈留置教學(xué)評分為8447，帶教綜合評分為8415，結(jié)業(yè)考試合格率為32（40%）；實驗組中20例實習(xí)生中，綜合成績?yōu)?532±328，靜脈留置教學(xué)評分為9197，帶教綜合評分為9734，結(jié)業(yè)考試合格率為20（100%）。實驗組中護理實習(xí)生帶教綜合效果明顯優(yōu)于對照組。結(jié)論：通過將PBL教學(xué)方法合理的應(yīng)用在臨床護理實習(xí)生帶教中，可以獲得較為良好的教學(xué)效果，明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；臨床護理；實習(xí)生帶教；應(yīng)用價值；探討

【中圖分類號】R821.4+1

【文獻標(biāo)志碼】A

【文章編號】

1005-0019（2019）16-126-01

1資料與方法

11一般資料

選取2018年1月—2018年12月來我院進行實習(xí)的護理人員40例，隨機的分為實驗組和對照組，每組各20例。其中實驗組中實習(xí)生年齡18—24歲，平均2187±232歲。學(xué)歷中專12名，?？?9名，本科9名。對照組中實習(xí)生年齡18—23歲，平均2141±212歲。學(xué)歷中專14名，?？?8名，本科10名。

12方法

對于對照組的護理實習(xí)生，采用常規(guī)的護理實習(xí)教學(xué)方法，主要是對護理實習(xí)生進行全面的崗前教育，對醫(yī)院不同科室的?？铺攸c和環(huán)境規(guī)章制度等進行全面的講解。然后采用一對一的師徒教學(xué)方式，將實習(xí)生逐一分派給臨床帶教老師，并進行全面的考核。

對于實驗組的護理實習(xí)生，采用PBL教學(xué)方式，在開始進行帶教前，對每個帶教老師都要進行相應(yīng)的PBL教學(xué)方式的培訓(xùn)。然后結(jié)合實際帶教情況，制定符合實際要求的實習(xí)生帶教計劃，針對重點帶教知識進行全面的引導(dǎo)。結(jié)合PBL教學(xué)大綱的指導(dǎo)，結(jié)合科室本身的特點，想實習(xí)生進行全面帶教內(nèi)容書籍的發(fā)放，確保實習(xí)生對于實習(xí)中的問題可以及時的發(fā)現(xiàn)提問。帶教老師需要將臨床病例進行全面的收集，通過查房和討論，實現(xiàn)小組討論提綱的準(zhǔn)備，結(jié)合病例提出針對性的護理問題，擬定護理計劃和針對性措施。對于每次的查房及發(fā)現(xiàn)的問題，實習(xí)生都是可以通過記錄與帶教老師進行交流，快速實現(xiàn)問題的全面解決。對于一般帶教中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題，帶教老師可以通過全面講解的方式，讓更多的學(xué)生快速理解問題，及時了解到問題的本質(zhì)。

13統(tǒng)計學(xué)方法

在本次實驗中，對于所得到的數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS190進行數(shù)據(jù)處理，利用x±s進行考核成績計量資料表示，利用t進行組件比較。

2結(jié)果

通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，對照組中20例實習(xí)生中，綜合成績?yōu)?731±421，靜脈留置教學(xué)評分為8447，帶教綜合評分為8415，結(jié)業(yè)考試合格率為32（40%）；實驗組中20例實習(xí)生中，綜合成績?yōu)?532±328，靜脈留置教學(xué)評分為9197，帶教綜合評分為9734，結(jié)業(yè)考試合格率為20（100%）。實驗組中護理實習(xí)生帶教綜合效果明顯優(yōu)于對照組。

3結(jié)論

將PBL教學(xué)方式合理的應(yīng)用在實習(xí)生護理帶教中，可以充分的利用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，確保實習(xí)生進行全面的知識學(xué)習(xí)和認識。通過PBL教學(xué)方式，可以提升帶教管理的水平，實現(xiàn)雙向互動，嚴(yán)格考核制度，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有更為先進的設(shè)計理念，評估標(biāo)準(zhǔn)較為全面，可以促進實習(xí)生對于實習(xí)問題的全面了解，確保自身實習(xí)經(jīng)驗的快速豐富。采用PBL教學(xué)方法，可以更好的實現(xiàn)實習(xí)生對于實習(xí)中問題的認識，逐步提升自我學(xué)習(xí)能力，提升自身的判斷思維能力，確保實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。

在本次實驗中，對照組中20例實習(xí)生中，綜合成績?yōu)?731±421，靜脈留置教學(xué)評分為8447，帶教綜合評分為8415，結(jié)業(yè)考試合格率為32（40%）；實驗組中20例實習(xí)生中，綜合成績?yōu)?532±328，靜脈留置教學(xué)評分為9197，帶教綜合評分為9734，結(jié)業(yè)考試合格率為20（100%）。實驗組中護理實習(xí)生帶教綜合效果明顯優(yōu)于對照組。

因此將PBL教學(xué)方法合理的應(yīng)用在臨床護理實習(xí)生帶教中，可以獲得較為良好的教學(xué)效果，明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方法。

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