胡徐勝 紀萍

[摘? ? 要] 充分發(fā)揮高校實驗室作用，是大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極為重要的途徑。現(xiàn)階段高校一般將實驗室作為理論課程教學(xué)的補充，實驗室發(fā)展得不到應(yīng)有的重視。高校自身應(yīng)該整合資源，建立健全各項制度，改變實驗課程的“輔助”角色，部分實驗課程可單獨授課;以競賽為抓手，激發(fā)學(xué)生參與競賽和進行實驗的熱情;實行校企合作，結(jié)合企業(yè)需求進行實驗教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 高校實驗室;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學(xué)科競賽;校企合作

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 11. 097

[中圖分類號]? G640? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）11- 0224- 02

0? ? ? 前? ? 言

社會服務(wù)、發(fā)展科技和人才培養(yǎng)是高校的三大基本職能。高校的實驗室因其特殊性成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主導(dǎo)力量。高校要想發(fā)展，必須重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

1? ? ? 實驗室是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體和方式

近年來，各級政府出臺了各項指導(dǎo)性政策與制度，積極鼓勵、大力提倡大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;而高校實驗室作為科研創(chuàng)造的最基層載體，理應(yīng)發(fā)揮其獨特的作用，并肩負責(zé)無旁貸的歷史使命。

1.1? ?實驗室是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地

在具體的教學(xué)過程中，高等學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段與現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力。以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，充實、完善和豐富課程的教學(xué)方法和手段在進行課程實驗室建設(shè)過程中，都要有學(xué)生的參與，發(fā)揮大學(xué)參與的積極性。大學(xué)生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要提高動手能力，多參與實踐。

1.2? ?實驗室是科研成果突破的重要場所

高校的實驗室實力是體現(xiàn)高校水平的重要指標(biāo)，也是高等院校實現(xiàn)科研成果突破的最主要產(chǎn)地。實驗室在高等院校自身的綜合發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面有著極其重要的地位和作用。

1.3? ?實驗室是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接推手

高校畢業(yè)生就業(yè)存在著一對矛盾，即畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求和用人單位人才需求。一方面，用人單位一直苦惱招不到合適的人才，高校畢業(yè)生眼高手低，重理論缺乏實操經(jīng)驗。另一方面，高校、教育部門普遍感受到就業(yè)壓力在逐年增加。高校需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生以實驗室為平臺多進行實踐活動，只有這樣才能在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮中大展身手，有所作為。

2? ? ? 高校實驗室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的障礙與挑戰(zhàn)

社會需求和教學(xué)實踐表明，實驗室在高校教學(xué)、人才培養(yǎng)、理論與實踐結(jié)合、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面均起著不可替代的作用。但是，目前國內(nèi)的高等教育體系對高校實驗室的建設(shè)、實驗教學(xué)重視還很不夠，主要表現(xiàn)如下。

2.1? ?功能定位不高

實驗室在很多人眼里只是對理論的驗證，而忽略了理論如果脫離了實踐就變成了無源之水、無根之木這一客觀現(xiàn)實。在高校眾多院系中，“重理論，輕實踐”等辦學(xué)格局和傳統(tǒng)的教育理念仍未完全改變。使得高校實驗室有明顯的邊緣化跡象，實驗室這一促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“利器”得不到有效發(fā)揮。

2.2? ?實驗室人才職業(yè)發(fā)展受制約

實驗室教師在高校的地位普遍比較低，認同感不高，實驗室教師常常只被稱作實驗員。高校的現(xiàn)實情況是普遍重視對院系老師的培訓(xùn)，卻忽視對實驗室專職人員職業(yè)技能的系統(tǒng)化培訓(xùn)，使得實驗室人才學(xué)習(xí)機會很少，實驗老師整體素質(zhì)難以提高。實驗室長期作為一個輔助的教學(xué)單位存在，導(dǎo)致實驗室教師思想和工作狀態(tài)不穩(wěn)定。

2.3? ?資源浪費嚴重

高校實驗室存在著很明顯的交叉性。由于各自為政，使得各實驗室之間信息難以共享，降低了實驗室的功效，實驗室資源的管理和使用也存在資源的浪費。

2.4? ?項目意義沒有得到充分重視

很多高校將實驗室開放項目看作是正常實驗課程的點綴，認為它不屬于常規(guī)教學(xué)活動，是理論教育這朵“紅花”的“綠葉”。這不僅導(dǎo)致開放實驗項目得不到應(yīng)有的重視和經(jīng)費支持，更讓教師缺乏參與指導(dǎo)的積極性。高校實驗室在規(guī)劃建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)、實驗課程創(chuàng)新設(shè)計、理論與實踐結(jié)合及應(yīng)用能力，以及資源的有效運用等方面都存在明顯不足，還不能勝任和滿足國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。切實加強高校實驗室科學(xué)建設(shè)，對于造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才實乃當(dāng)務(wù)之急。

3? ? ? 再造高校實驗室服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

實驗室是高校科研成果的孵化基地，是學(xué)科發(fā)展的重要保障。一方面要大力提高大學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提升研究問題、解決問題的能力，逐步形成科研思維，搞好科學(xué)研究與實踐;另一方面更要提高大學(xué)生動手能力，為以后創(chuàng)業(yè)發(fā)展蓄勢。提升高校實驗室在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的地位和作用，可以從如下幾個方面著手。

3.1? ?重視實驗課程教學(xué)

實驗課程有著極強的操作性、實用性、直觀性，理應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中具備更為重要的地位，扮演更為重要的角色。實驗室要對教學(xué)手段進行改革創(chuàng)新，綜合運用錄像、幻燈、投影、網(wǎng)絡(luò)教育等先進教學(xué)工具，增大仿真軟件進行模擬試驗的分量，讓講授內(nèi)容更加形象生動，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

3.2? ?以競賽為抓手，激發(fā)學(xué)生參與實驗熱情

縱觀高校各類實驗，十分強調(diào)動手能力。實驗室先天具有承接實驗的能力與水平，應(yīng)該充分利用各種機會，主動組織學(xué)生參與各類競賽活動，通過動員、籌備、參與，激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情;通過宣傳、獎勵獲獎選手等方法，調(diào)動學(xué)生勤于實驗、競賽項目有很多，如機器人大賽、電子技術(shù)大賽，以及各類技能大賽。通過組織這些大賽，實驗室的實力、水平得到展示，實驗的作用深入人心。

3.3? ?健全實驗系統(tǒng)人才管理和培養(yǎng)模式

掃清實驗室發(fā)展障礙，實驗室老師的薪酬待遇、職稱評定名額與層級等同于院系，甚至享受比院系更加寬松、優(yōu)厚的環(huán)境，吸引更多優(yōu)秀老師投身實驗室，擺脫實驗室僅為院系服務(wù)的“附屬”地位，提升實驗室的教學(xué)科研水平。全面實行實驗教學(xué)學(xué)分制，將修滿實驗學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的硬性指標(biāo)。

3.4? ?走出校門，加大實驗交流

這一點主要包括增強校校合作和校企合作。學(xué)校之間實驗資源可能存在差異，而學(xué)生實驗需求千差萬別，高校需要建立實驗聯(lián)盟，在各高校實驗中互通有無、合作共享，為學(xué)生的科研、創(chuàng)新實踐盡可能地提供實驗支持;高校畢竟是象牙塔，難以像置身市場經(jīng)濟大潮中的企業(yè)那樣敏銳了解市場需求，不斷調(diào)整科研實驗方向。同時，企業(yè)也有開發(fā)新產(chǎn)品、驗證新產(chǎn)品和新技術(shù)的需求，所以進行校企合作是社會、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的四方共贏。

4? ? ? 總結(jié)與展望

高校實驗室是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要平臺，是高校實現(xiàn)科研成果對外轉(zhuǎn)化的重要窗口。現(xiàn)階段迫切需要高校更加重視實驗室的功能發(fā)揮，徹底擺脫將實驗室矮化為教學(xué)的輔助手段的歷史局限性，讓實驗室發(fā)揮更為重要、更為突出的作用。

主要參考文獻

[1]翟曉理. “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才政策分析[J].科學(xué)管理研究，2016（17）：41-47.

[2]陳學(xué)軍，周益發(fā)，鄧衛(wèi)權(quán). 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及建設(shè)體系建構(gòu)[J].職業(yè)指導(dǎo)，2017（11）：29-35.

[3]劉廣，阮錦強，馬小惠. 依托眾創(chuàng)空間開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探討[J].實驗技術(shù)與管理，2016（12）：29-35.

[4]崔曉會. 高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制的構(gòu)建路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016（12）：108-111.

[5]王麗娟，高志宏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國青年研究，2012（10）：96-99.