王玉春

摘 要 近幾年來，我國教育領域不斷深化革新，新課程改革標準中明確指出，在實際教學過程中，應培養(yǎng)學生良好的獨立思考能力，而數(shù)學是一門邏輯思維能力較強的學科。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的獨立思考能力，有利于促進學生學習思維，進而有效提高數(shù)學知識水平。本文對目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析并作出相應對策。

關鍵詞 小學生；小學數(shù)學；獨立思考；對策

中圖分類號： D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0108-01

數(shù)學是一門較為抽象的課程，而小學階段的學生認知水平與理解能力等方面水平有限，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中，大部分教師過于重視培養(yǎng)學生應試能力與技巧，輕視了對學生自主學習與獨立思考的能力培養(yǎng)，使得大部分學生對數(shù)學知識的學習相對“吃力”，同時無法有效理解教師課堂教學內(nèi)容，致使最終難以提高數(shù)學知識水平與成績?；诖耍處煈J真反思并深刻意識到在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，并針對現(xiàn)存的教學缺陷，科學合理的制定相應的對策，進而有效促進學生各方面平衡發(fā)展。

一、分析目前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

（一）學生因素

小學階段的學生個性較為突出并且對新的事物極易產(chǎn)生強烈的好奇心。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，由于數(shù)學知識相對抽象，而枯燥乏味的課堂使得學生更容易被外界新鮮的事物所吸引，進而導致自身難以集中精力于課堂教學中。其次，對于部分數(shù)學學習成績偏差的學生，往往容易跟隨不上教師的教學進度，使得在數(shù)學測試時，往往因為成績的不理想而造成心理產(chǎn)生“自暴自棄”的消極情緒。此外，部分數(shù)學成績不錯的學生，通常容易產(chǎn)生“自傲”的心理以及缺乏對自身獨立思考能力的重要性培養(yǎng)意識，使得自身在一些邏輯性極強的題型上，難以實現(xiàn)自我“變通”。

（二）教師因素

傳統(tǒng)的教學理念與教學方式仍然是現(xiàn)階段教育領域中普遍存在的教學弊端，鑒于大部分教師仍舊秉承著應試教育的思想，過于重視培養(yǎng)學生應試能力，在實際課堂教學過程中，通常應用“填鴨式”的教學方法，進而輕視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。其次，由于部分教師仍舊應用落后的“黑板教學”，無法意識到采用信息技術引入數(shù)學課堂教學的必要性意識，使得學生在面臨一些相對抽象的數(shù)學知識學習時，欠缺直觀上的認識，進而無法有效掌握與理解教師的課堂教學內(nèi)容。此外，部分小學數(shù)學教師缺乏提供學生獨立學習與思考能力的空間，通常在學生提出疑問時，立即給學生解答，并未正確引導學生進行獨立思考或小組討論，久而久之使得學生極易養(yǎng)成對教師的依賴性。

二、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策

（一）信息化的教學模式，吸引學生注意力

當前，我國科技技術水平取得日新月異的發(fā)展成果，使得信息化的教學逐步普及與運用于各個學校教學過程中，而將信息技術與小學數(shù)學課堂教學相融合，有利于吸引學生注意力，如在實際開展“認識數(shù)字”這一課堂教學時，教師可通過信息技術應用多媒體播放動物森林，引導學生仔細觀看動物森林中的所有動物并在練習本上寫出不同動物的數(shù)量，這樣不僅能有效吸引學生的注意力，也能引出“認識數(shù)學”這一課堂教學主題，同時還能在一定程度上加深學生對該節(jié)課堂內(nèi)容的認知記憶與掌握，進一步促進學生對數(shù)學課堂的學習興趣。

（二）應用生活教學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在日常生活中，數(shù)學知識隨處可見，而教師可以通過應用生活中的數(shù)學引導學生進行獨立思考，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學目的。譬如，在實際數(shù)學課堂開展“認識鐘表”這一教學內(nèi)容時，教師可以引導學生觀察教室里的鐘表或者手上是手表，并對學生提出“哪位同學知道現(xiàn)在鐘表顯示的時間是幾點呢？”學生在通過在直觀上觀看鐘表時間便得知正確答案，與此同時，教師還能向?qū)W生提出“六點整過一刻是幾點呢？”“大家知道十點整前一刻是幾點嗎？”等問題，通過問題的變換，不僅有利于使學生正確掌握對鐘表的認識，同時在一定程度上有效培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，進而達到舉一反三的學習效果。

（三）激發(fā)探究心理，提高學生獨立思考的興趣

興趣是學生最好的老師，而教師通過激發(fā)學生的探究心理，有利于提高學生對獨立思考的學習興趣。例如，教師在開展“測量”這一課堂教學時，教師可以向?qū)W生提出“同學們想不想知道數(shù)學課本的長度與寬度呢？”通過引導學生應用自己的數(shù)學直尺測量出數(shù)學課本的長度與寬度并將自己的測量結(jié)果與小組成員進行分享討論，進而激發(fā)學生對數(shù)學課本長度與寬度的探究與求知心理，使得學生在測量過程中，通過自主測量與思考，最終達到提高學生獨立思考的興趣成效。此外，教師還可以引導學生對練習本、課桌等物體進行測量，這樣不僅能為學生營造良好的課堂學習氛圍，同時還能有效促進學生對這一課堂內(nèi)容學習的掌握與了解。

三、結(jié)語

由此可見，在小學數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生自主思考的能力，有利于提高學生的邏輯思維以及促進對數(shù)學知識的掌握與理解。而在實際數(shù)學課堂教學中，教師應重視將小學生心理特征與課堂教學相結(jié)合，通過改善課堂教學模式，更新教學思想，進而有效培養(yǎng)學生自主思考的能力，為學生未來健康成長發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]時寧福.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力[J].考試周刊，2018（1）：94.