王肇廷

摘 要 案例教學(xué)主要以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，由于突出的優(yōu)勢受到了教育界的關(guān)注，適用范圍逐漸夸大。作為高中最為重要的學(xué)科之一，物理由于涉及的知識(shí)層面較廣、較為抽象，令不少學(xué)生“望而卻步”。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)在一定程度上能夠提高教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象。基于這樣的突出優(yōu)勢，本文將針對案例教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；高中物理；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0058-01

當(dāng)前，我國素質(zhì)教育水平得到了有效提高，在物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，“改變過去注重知識(shí)傳授傾向、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合”“促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、著重培養(yǎng)學(xué)生多元能力”的教育理念已經(jīng)逐漸被廣大教學(xué)工作者所接受。在教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的大背景下，案例教學(xué)法成為了教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)話題。案例教學(xué)法能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的生活化遷移，建立起理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的橋梁，以此來不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。不僅如此，案例教學(xué)方法的使用在一定程度上還對教師的教學(xué)水平、教案的編寫等提出了更高的要求。因此，案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用無論是對學(xué)生還是對教師都具有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的不足

在教育部門的要求下，高中物理教師基本上都能做到不斷更新、優(yōu)化自己的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的多樣化與教學(xué)工具的多元化，并以此來試圖激發(fā)學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)熱情，力求不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。盡管如此，在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中還是存在著一些不足：

（一）師生之間角色混亂，教師干涉過多

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，物理教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)物理概念以及物理規(guī)律形成過程。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還是無法實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)化，還是以“講解”為主，學(xué)生課堂參與度較低，令學(xué)生成為“記住知識(shí)點(diǎn)的容器”。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也會(huì)干涉過多，這在一定程度上也會(huì)局限學(xué)生發(fā)散思維能力的養(yǎng)成，令學(xué)生逐漸喪失自主思考、自主探究、自主總結(jié)的能力。

（二）注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于我國學(xué)生能力考察方式的局限性，雖然教師會(huì)在課堂上注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是很多學(xué)校與物理教師還是會(huì)由于看重學(xué)生成績而采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，有的學(xué)校甚至還會(huì)在課后時(shí)間安排習(xí)題培訓(xùn)，教師講授的往往也是解題方法和固定的解題死牢，并未引導(dǎo)學(xué)生自己去探究適合他們個(gè)人發(fā)展的解題方式，最終導(dǎo)致學(xué)生成為了“教師的替身”、答題的“機(jī)器”。

二、如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)

案例教學(xué)是一個(gè)較為廣泛的概念，對于高中物理教學(xué)而言，教學(xué)過程中使用的一定是物理案例。那么，什么才是物理案例呢？本文認(rèn)為物理案例主要指的是教學(xué)在課前通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，進(jìn)行編撰或是查找出來的符合課堂教學(xué)內(nèi)容的物理案例，學(xué)生可以根據(jù)這些案例更好地理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。物理案例可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、小組探究、有效研究，在促進(jìn)了生生之間交流的基礎(chǔ)上，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）應(yīng)用流程

一般來說，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)主要分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)，即案例閱讀、小組合作研究、課堂探討。在案例閱讀環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)在上課的前一天將事先制作好的物理案例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生提前閱讀案例，并對案例進(jìn)行有效分析，了解案例中的一些關(guān)鍵信息與物理數(shù)據(jù)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過物理案例自己來尋找需要解決的問題，并進(jìn)行自我探究，看看是否能夠自主尋找出產(chǎn)生問題的愿意以及解決問題的方法等。在小組合作研究環(huán)節(jié)中，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等將班級中的學(xué)生分為若干小組，通過設(shè)置物理探究問題的形式，讓學(xué)生在結(jié)合了課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行合作研究，小組成員之間集思廣益，以便能夠?qū)ξ锢戆咐岢龈鼮槿娴慕Y(jié)論。而在課堂探討環(huán)節(jié)中，教室可以在對物理案例的北京以及涉及到的一些物理知識(shí)進(jìn)行簡單地講解，學(xué)生在教師的講解過程中修改探究結(jié)果，并以小組為單位匯報(bào)小組合作研究結(jié)果，教師可以根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行有效評價(jià)，最終完成高中物理的課堂教學(xué)實(shí)踐。

（二）注意事項(xiàng)

注重物理案例教學(xué)展現(xiàn)形式的多樣化，在應(yīng)用物理案例教學(xué)時(shí)，教師首先要注意的就是物理案例教學(xué)展現(xiàn)形式的多樣化。過去，教師在發(fā)放物理案例材料時(shí)一般都是直接打印紙質(zhì)材料，并通過復(fù)印發(fā)放給學(xué)生，這樣既死板又會(huì)造成資源的浪費(fèi)。當(dāng)前，信息化技術(shù)快速發(fā)展，教師在課前發(fā)放物理案例材料時(shí)也同樣可以借助信息化技術(shù)。一方面，教師可以在課間或是自習(xí)課上通過學(xué)校配備的多媒體技術(shù)來播放一些學(xué)習(xí)案例，通過多彩的畫面來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，教師可以利用班級微信群等，將案例發(fā)到群內(nèi)，這樣學(xué)生就可以在家長的監(jiān)督下完成課前案例的學(xué)習(xí)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

本文針對案例教學(xué)法在高中物理的應(yīng)用展開了研究，并總結(jié)出了具體的應(yīng)用流程以及教師需要注意的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望能夠?qū)?shí)際的高中物理教學(xué)工作提供一些幫助。