王莉

“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只螢火蟲?！蔽液芟矚g這句話，也喜歡把這句話講給我的學生聽。因為，在我的眼里，每個學生都是獨一無二的，如果不能做耀眼的星星，那么，就做一只小小的螢火蟲吧。

習成就是一只小螢火蟲。

習成很不起眼，黑黑的，瘦瘦的，比同齡孩子矮半個頭，入學考試時，數(shù)學和英語兩門功課都不及格。班上成績優(yōu)異、特長突出的孩子太多，像是燦爛的星星。性格原本就有點內(nèi)向的他，因為成績不好經(jīng)常受同學的奚落和嘲笑。久而久之，他變得更沉默了，即使是集體活動，他也不愿意與同學交流。他這個年齡，是不能遠離伙伴和同學的呀！該怎樣讓他找回自信，回到集體中呢？

我開始不動聲色地關注習成的舉動。有一天，中午放學，別的學生都去吃飯了，習成一個人坐在教室里念念有詞，原來他在看一本故事書，而且在模仿故事的主人公說話，我認真傾聽，發(fā)現(xiàn)他的普通話很標準，音質音色都很有個性，有著一種無法描述的厚重感。

發(fā)現(xiàn)了他的這個優(yōu)點，我開始有意無意地給他創(chuàng)造機會，讓他在其他學生面前展示自己的優(yōu)點。每節(jié)課前三分鐘的美文欣賞，我經(jīng)常點名讓他來誦讀，第一次不行就來第二次，第二次不行就給第三次機會，直到他大膽地、聲音洪亮地把一篇文質優(yōu)美的文章誦讀完，直到他在同學們熱烈的掌聲中羞怯地低下頭……

他喜歡看書，我就讓他參與班級圖書角的管理。起初，他表現(xiàn)得很拘謹，對我安排的任務也只是勉強應付，但我沒有批評他，繼續(xù)班上表揚他愛看書，表揚他為同學們服務的奉獻意識。一天天過去，一周周過去，他看書越來越積極，也開始主動為同學們服務，把班級圖書管理得井井有條，其他學生也漸漸走近了他，他的臉上終于綻放出了自信而快樂的笑容。在班上這群耀眼的“星星”中間，他已經(jīng)是一只感受到快樂的小螢火蟲了。

一次班會課，我給學生講了丘吉爾的故事，學生聽得很認真，當我講到丘吉爾在公學考試中以零分的試卷上交時，全班同學哈哈大笑，有幾個調皮的學生甚至把嘲笑的眼神瞟向習成，好像他就是那個考了零分的孩子，原本還在認真聽我講故事的習成，慢慢地低下了頭。這時，我拿出了一張畫著螢火蟲的圖畫，又給學生講了丘吉爾如何堅持興趣、發(fā)揮特長，最終成為有名的政治家、軍事家的故事。學生停止了嬉笑，變得安靜了。故事講完，我把這幅畫送給了習成，對他說：“即使是一只小螢火蟲，你也有自己美麗的光芒！”他在全班同學羨慕的眼神中驚訝地收下了這幅畫，從此在班上也有了一個綽號——“螢火蟲”。

漸漸地，這只“螢火蟲”起了變化，一改往日的沉默：認真地練習誦讀，書讀得越來越好，得到了全班同學的贊許，甚至被學校播音室選為小播音員;認真管理班級圖書角，把圖書登記冊寫得整整齊齊。他像一只小小螢火蟲，用自己微弱的光芒為同學們服務。去年秋季，在全校經(jīng)典誦讀比賽中，他代表班級參賽獲得一等獎，在登臺領獎的那一瞬間，我從他的臉上看到了自信而驕傲的笑容。

第二天，我的辦公桌上多了一張沒有署名的卡片：“老師，謝謝您送給我的禮物，是您讓我知道了，一只小小的螢火蟲也有自己的光芒！”看著這張普通的卡片，我哭了，然后又笑了。

（作者單位：棗陽市第八中學）

責任編輯? 吳鋒