周豐碑

【摘要】隨著社會發(fā)展，各學(xué)科的情感教育蓬勃發(fā)展。如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立正確的語文態(tài)度成了初中語文教學(xué)的工作重點(diǎn)。所以，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)將工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到激發(fā)初中生的情感上來。本文將以本人多年的初中語文教學(xué)工作為主要依據(jù)，并結(jié)合發(fā)達(dá)國家在初中語文教學(xué)方面的先進(jìn)思想，探討了在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，情感滲透的一些方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué);情感滲透

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作為初中的一門基礎(chǔ)科目，語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不但關(guān)系到了學(xué)生語文成績的好壞，也關(guān)系到學(xué)生對其他課程的理解能力。由此看來，提高初中語文的教育水平對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。隨著素質(zhì)教育的到來，讓學(xué)生拿高分已不能適應(yīng)時代的需求。老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育逐漸滲透進(jìn)去。特別是在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，老師更應(yīng)該進(jìn)行情感教育，使其更喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

一、情感教育在初中語文教學(xué)的作用

（一）情感是支配人的重要因素

眾所周知，初中生年齡小，身體、心智不成熟，行動受感情支配程度大，因此，只有在對學(xué)生的教育中，適當(dāng)加入感情因素，才可以讓教育的效率大大提高。如果在教育學(xué)生的過程中，老師對待學(xué)生不能一視同仁，對好學(xué)生態(tài)度好，歧視成績落后的學(xué)生，會使學(xué)生感到不公平，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不僅打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有甚者使得學(xué)生產(chǎn)生陰影。但是，如果老師同等對待所有學(xué)生，表揚(yáng)好學(xué)生，鼓勵成績暫時落后的學(xué)生，就會產(chǎn)生很好的積極效果。

（二）情感教育可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情感教育將對學(xué)生認(rèn)識過程的智力發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。對于學(xué)習(xí)成績而言，智力水平與情感是左右成績高低的兩大重要原因，對于初中這一提高智力的關(guān)鍵階段，教育工作者必須將其抓好抓牢，科學(xué)的教育手段必然將對其智力發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。

二、影響情感教育的因素分析

（一）初中語文教師資源缺乏

大多數(shù)初中語文老師對語文的教授仍僅僅停留在識字認(rèn)字的層面上，只注重學(xué)生的卷面成績，唯“分”是從。同時，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念也使得國家對注重情感教育的教育人才培養(yǎng)強(qiáng)度極低，對初中語文教育的資金投入也存在嚴(yán)重不足。注重情感教育的優(yōu)秀初中語文教師數(shù)量少，教師情緒輔導(dǎo)與實(shí)際不相符，這也是初中語文教學(xué)中情感教育不到位的一個重要原因。

（二）傳統(tǒng)教育觀念的影響

我國傳統(tǒng)教育觀念深入人心，大多數(shù)人對情感教育的了解較少。在學(xué)校方面，大多數(shù)學(xué)校有意減少了在情感教育上的精力投入用來增加升學(xué)率以及學(xué)生的應(yīng)試能力。在學(xué)生方面，他們僅僅將分?jǐn)?shù)作為自己入學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識，自身習(xí)慣于被老師分為三六九等，被不公平對待。在家長方面，大多數(shù)家長對所謂的情感教育理念并不了解，而是將孩子完全托管式地交到學(xué)校，而對教育形式與方法不聞不問。

三、對初中語文教學(xué)進(jìn)行情感滲透的方法

（一）在情境中教學(xué)，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在初中生的語文教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的互相交流，從而營造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。在之前的教學(xué)工作中，在講解語文的時候，學(xué)生的注意力總是不集中，學(xué)生很難與我產(chǎn)生共鳴。我便引用作家魯迅生活中的一件小事，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，在故事中語文的魅力被展現(xiàn)得淋漓盡致。從此之后，每次課堂，我都會精心準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的語文小故事，而且還以豐富的教學(xué)手段展現(xiàn)出來。每節(jié)課上，學(xué)生的注意力都會被這些小故事深深地吸引，并且我會提問他們一些問題，這便達(dá)到了目的，提高了學(xué)生的語文水平。

（二）教師在課堂中融入自己的情感

初中的語文課堂不應(yīng)該是冰冷冷的黑板與面孔，應(yīng)該是一個充滿情感的世界。如果希望學(xué)生熱愛老師，熱愛語文這門學(xué)科，那么老師必須先懂得愛護(hù)學(xué)生。在教學(xué)中，初中語文老師應(yīng)與學(xué)生搞好關(guān)系。老師只是初中生成長路上的領(lǐng)路人，而不是扮演著發(fā)號施令的角色。在課堂中，教師應(yīng)該積極地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，共同感受語文學(xué)習(xí)所帶來的魅力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來，在學(xué)生犯錯誤或者是遇到挫折時，要包涵并引導(dǎo)學(xué)生，維護(hù)孩子們的自尊心，嚴(yán)厲的指責(zé)可能對學(xué)生的自尊心是致命的打擊，教師的任何一個小的行為，都可能影響這些初中生的一生。

（三）在授課時巧設(shè)疑問，開發(fā)學(xué)生的大腦

學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一味地接受知識，還伴隨著思考。一些不適當(dāng)?shù)膯栴}可能對初中生是一種沉重的心理打擊。這時就需要我們這些教學(xué)工作者巧設(shè)問題，將煩瑣抽象的問題在適宜的時機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒?，以更容易接受的形式傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生在遇到問題時的態(tài)度就會是好奇，而不是逃避。在解決問題的過程中，學(xué)生就會收獲成就感，每一個解題過程體現(xiàn)的是學(xué)生的思維方式。在不斷解決問題的過程中，每一位學(xué)生不斷成長，不斷收獲，最終就會對初中的語文學(xué)習(xí)充滿積極的動力，進(jìn)而提高其水平。

（四）與學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，只有引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才會使他們的思維更加活躍，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的想法才會更加濃烈。老師必須讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)上更加積極并具備獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。如果學(xué)生可以對某一個問題刨根問底，就說明學(xué)生的思考水平已經(jīng)大大提升，這樣師生互動才會產(chǎn)生想要的效果。在這樣的狀況下，老師還要及時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而掌握更多的內(nèi)容，學(xué)生只有勇于提出問題并將其回答出來，其創(chuàng)新能力才會真正得到提升。除此之外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，滿足學(xué)生的好奇心理，這樣他們發(fā)現(xiàn)問題的積極性才會更高。

（五）注重群體合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，群體合作的學(xué)習(xí)模式極其重要。學(xué)生在互相討論問題的同時，可以擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滲透情感教育。一般來說，為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)想要的目的，確保團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)展，就必須劃分團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任。群體學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位得到了很好的提高。然而，在這種“迷你課堂”模式下，優(yōu)秀的學(xué)生常常具有更多的學(xué)習(xí)作業(yè)與操作，中下層學(xué)生的主導(dǎo)性被嚴(yán)重減弱。小組合作學(xué)習(xí)方法是樹立學(xué)生平等觀念的重要方法，它打破了傳統(tǒng)的判斷，即學(xué)生的成績是好是壞，已不是唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)體合作為學(xué)生提供了更多的動力。

（六）聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施情感教育

語文教育的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)際生活中的情感與生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對觀察生活、感受生活的興趣。因此，在語文教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行課文講解是十分有意義的。例如課文《傾斜的傘》的教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生了解課文中親情的珍貴與父母的不易外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生對父愛的感觸。因此，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施情感教育，將有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與健康人格的塑造。

四、結(jié)語

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，將情感教育融入進(jìn)去，不僅可以使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)師生平等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持著應(yīng)有的尊嚴(yán)。所以說，語文老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該盡職盡責(zé)，不僅需要向?qū)W生傳遞知識，還應(yīng)關(guān)心其情感上的教學(xué)，提高其語文成績。

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（編輯：張曉婧）