【摘要】本文以關(guān)注文本表達(dá)，提升口語(yǔ)能力——低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)需求為主要依據(jù)，從激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)情境、提供口語(yǔ)教育雙向互動(dòng)、為學(xué)生提供可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際;語(yǔ)文教學(xué);激發(fā)興趣;互動(dòng)形式;實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的主要形式，也是在生活中必備的能力之一。小學(xué)低年級(jí)時(shí)期是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的最佳時(shí)期，教師要意識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力。部編人教版教材內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。其中涉及很多圖片和精美語(yǔ)言等，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的有效素材內(nèi)容。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注文本知識(shí)，借助各種有效手段和方式進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣

在實(shí)際教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是尊重學(xué)生的主要體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生天性、個(gè)性和權(quán)利，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思維推升和口語(yǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)造的火花，可以在輕松的氛圍內(nèi)彰顯自我的獨(dú)特個(gè)性和魅力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。比如在學(xué)習(xí)部編人教版《看圖講故事》課文時(shí)，在開(kāi)始前，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供一段視頻內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行敢看和欣賞，進(jìn)而學(xué)生會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣。并且在播放前，教師要詢問(wèn)學(xué)生是否想要和教師一起觀看一段視頻內(nèi)容，得到學(xué)生的回答后再進(jìn)行播放，這是一種尊重學(xué)生的體現(xiàn)，使得學(xué)生愿意自覺(jué)地加入到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和分析。興趣可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些新穎的小禮物，對(duì)表現(xiàn)積極和踴躍的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是小花、五角星，也可以是小故事書等，學(xué)生想要得到教師提供的禮物，就會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愉悅的教學(xué)情感，進(jìn)而提升了對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)情境

在實(shí)際教學(xué)中特定的氛圍會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行無(wú)法脫離特定環(huán)境進(jìn)行。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣和思維意識(shí)，進(jìn)而會(huì)自覺(jué)加入到學(xué)習(xí)中，只有這樣，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生情緒得到滿足，就會(huì)積極地進(jìn)入到交際情境之中，親自感受和體驗(yàn)情境帶來(lái)的變化，產(chǎn)生濃烈的興趣想要提升自身的口語(yǔ)交際能力。教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生自身產(chǎn)生身臨其境般的感覺(jué)，在情境中組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演掌握人物內(nèi)心情感和語(yǔ)言知識(shí)等。比如在學(xué)習(xí)部編人教版《有趣的動(dòng)物》課文時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)物世界的教學(xué)情境，在班級(jí)內(nèi)借助各種物件等進(jìn)行動(dòng)物世界的構(gòu)建和裝飾，在其中可以懸掛一些文字等，以及設(shè)計(jì)一些紙箱作為動(dòng)物籠子等，還可以借助座椅擺放進(jìn)行隔離等，要求學(xué)生可以扮演動(dòng)物、參觀人員、動(dòng)物管理人員等不同角色，學(xué)生會(huì)選擇自我感興趣的角色進(jìn)行扮演，要求學(xué)生可以將動(dòng)物的特征等展現(xiàn)出來(lái)，人員參觀時(shí)好奇和鎮(zhèn)靜的表情和話語(yǔ)等表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以對(duì)動(dòng)物進(jìn)行闡述，在表演前進(jìn)行自我介紹和表達(dá)等，人員參觀后要進(jìn)行總結(jié)和分析，學(xué)生們會(huì)展現(xiàn)自我的語(yǔ)言基礎(chǔ)和功底，提出不同想法，表達(dá)自己的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。在這樣一個(gè)充滿活力的氛圍中，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)得以提升和訓(xùn)練，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中掌握不同基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不可忽視的價(jià)值和作用，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心求知欲望，通過(guò)想象和經(jīng)歷過(guò)事件的回憶加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在表達(dá)中，教師要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，不能過(guò)于干涉，避免阻礙學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)的組織不斷提升學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，形成語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

三、提供口語(yǔ)教育雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際中心內(nèi)容就是交際，主要體現(xiàn)在人和人之間的互動(dòng)和溝通，主要是建立在傾聽(tīng)和述說(shuō)基礎(chǔ)上的雙向活動(dòng)，不是單獨(dú)的傾聽(tīng)和單獨(dú)的表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生能夠時(shí)刻處在雙方互動(dòng)狀態(tài)下，才能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)交際真正落實(shí)到課堂上。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要提出各種形式和方法為學(xué)生提供雙向互動(dòng)活動(dòng)。很多口語(yǔ)交際互動(dòng)性比較薄弱，雙向互動(dòng)往往被教師所忽略。在學(xué)習(xí)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”時(shí)，教師只注重對(duì)學(xué)生請(qǐng)求的訓(xùn)練，往往忽略了請(qǐng)求者的應(yīng)答語(yǔ)言訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地通過(guò)看圖說(shuō)話以及單向溝通進(jìn)行，使得整個(gè)話題缺少互動(dòng)性和溝通性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言溝通并沒(méi)有起到重要的價(jià)值和作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘和分析教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的活動(dòng)，使得學(xué)生不但注重提問(wèn)和請(qǐng)求，也要注重回答。在口語(yǔ)交際中為學(xué)生提供可以進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程，以小組為主進(jìn)行口語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練，要求小組學(xué)生懂得傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自身語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。教師要發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，懂得在適合的場(chǎng)合會(huì)表達(dá)和闡述。在不斷訓(xùn)練中學(xué)生語(yǔ)言會(huì)得到提升，注重自身語(yǔ)言的表達(dá)，感受語(yǔ)言魅力，感受語(yǔ)言帶來(lái)的體會(huì)，進(jìn)而學(xué)生思維會(huì)更加靈活，對(duì)學(xué)生未來(lái)口語(yǔ)交際和發(fā)展具有一定的價(jià)值和作用。

四、為學(xué)生提供可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

人在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)無(wú)法脫離實(shí)踐活動(dòng)單獨(dú)進(jìn)行，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在教學(xué)中將知識(shí)生活化，通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)和情境等進(jìn)行口語(yǔ)交際聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并不是單純地提升學(xué)生交際知識(shí)。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)其他學(xué)生講話，可以將其轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)和合作，可以在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供主題演講、課堂討論、辯論賽等不同實(shí)踐活動(dòng)，注重在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種必備的語(yǔ)言能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要高度重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，注重將口語(yǔ)交際訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，為其提供可以雙向互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在不斷訓(xùn)練中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：林秋月，女，1979年生，福建省閩侯縣人，福建三明學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（本科），小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榈湍昙?jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際在各類文本中的滲透研究。

（編輯：龍賢東）