牛軍海

內(nèi)容摘要：當(dāng)下的中學(xué)生，課外時(shí)間大都被英語(yǔ)、數(shù)理化等考試提分效益高的學(xué)科所占用，學(xué)生的課外閱讀空間極度逼仄。為了切實(shí)保障學(xué)生的課外閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)留出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行“課外”閱讀，從而將教育部制訂的“課程標(biāo)準(zhǔn)”的課外閱讀量真正落實(shí)，并且變低效乏味的試題訓(xùn)練為切實(shí)高效的考試備考，既惠及學(xué)生考試，又為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 課堂時(shí)間 語(yǔ)文素養(yǎng) 應(yīng)試能力

2002年版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)課外閱讀提出的建議是：“課外自讀每年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2—3部）?！遍喿x是語(yǔ)文的根本和命脈，是全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的首要途徑和法門(mén)，培養(yǎng)出一個(gè)人發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀興趣和不同凡俗的閱讀品位，是語(yǔ)文教育最大的成功。雜文家、特級(jí)教師吳非指出：“閱讀量不足，諸事皆廢?！盵1]學(xué)語(yǔ)文最有效的方法是什么？當(dāng)然是閱讀。如果再加一句的話(huà)，是廣泛深入地閱讀好書(shū)。讀書(shū)對(duì)語(yǔ)文的重要，正如水源對(duì)河流的重要。特級(jí)教師黃厚江說(shuō)：“如果你的學(xué)生從此不喜歡讀書(shū)了，不管你的成績(jī)有多好，你都是語(yǔ)文的罪人，甚至是民族的罪人。”[2]

有人請(qǐng)教美國(guó)一位著名的成功學(xué)家：“如果我的事業(yè)失敗了，我該怎么辦？”他說(shuō)：“你閱讀吧?！薄叭绻沂I(yè)了，怎么辦？”他說(shuō)：“要提升自己，你閱讀吧?！薄叭绻沂倭?，該怎么辦？”他還是說(shuō)：“你閱讀吧?！闭n外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)的意義，怎么估計(jì)都不會(huì)過(guò)分，而阻撓壓制學(xué)生課外閱讀的反語(yǔ)文性、反教育性及其給學(xué)生造成的難以彌補(bǔ)的損失，就尤其讓人痛心疾首。但悖謬的現(xiàn)實(shí)是，很多家長(zhǎng)、老師甚至語(yǔ)文老師都爭(zhēng)著搶著要當(dāng)破壞學(xué)生讀課外書(shū)的急先鋒，一旦發(fā)現(xiàn)課外書(shū)，“收你沒(méi)商量”。絕大多數(shù)語(yǔ)文老師不但向?qū)W生絕口不提讀課外書(shū)的建議，甚至連隨課本配發(fā)的《語(yǔ)文讀本》都不推薦，更不可能留哪怕是一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀這些讀本。他們非?！熬礃I(yè)”地將全部語(yǔ)文課堂和每周一節(jié)的晚自習(xí)輔導(dǎo)課全都用來(lái)講課文、講題，幾乎不留做題時(shí)間，而讓學(xué)生課外去做題，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生有限時(shí)間的最大化占用。

我是一個(gè)“另類(lèi)”。我把每周星期四的一節(jié)語(yǔ)文課用于學(xué)生讀課外書(shū)，我又將每周屬于語(yǔ)文課的一個(gè)晚自習(xí)（兩個(gè)小時(shí)）的一半多的時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)。學(xué)生對(duì)我的這個(gè)決定舉雙手贊成。我算了一個(gè)帳，初中三年，學(xué)生利用這兩個(gè)時(shí)間段，讀課外書(shū)的字?jǐn)?shù)量是360萬(wàn)字，超過(guò)了“教學(xué)大綱”所要求的每年80萬(wàn)字（即三年240萬(wàn)字）的字?jǐn)?shù)量。具體算法是100（每周分鐘數(shù)）×40（每學(xué)年周數(shù)）×3（學(xué)年數(shù)）×300（每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)）=3600000字。這還是一個(gè)保守?cái)?shù)字，因?yàn)槲疫€鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)利用課外時(shí)間讀一些書(shū)。

我之所以這樣做，是基于以下的考慮：

一是將教育部制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀量真正落實(shí)?！傲x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”要達(dá)到這些要求，沒(méi)有切實(shí)的閱讀量的保證是不可能的。但當(dāng)下的中學(xué)生，課外時(shí)間大都被英語(yǔ)、數(shù)理化等高考提分效益高的學(xué)科所占用，極少數(shù)愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也得偷偷摸摸地看，因?yàn)橛刑嗟募议L(zhǎng)老師認(rèn)為他們看課外書(shū)是“看閑書(shū)”，是“浪費(fèi)時(shí)間”。至于那些本來(lái)不愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生，你如果不給他課堂時(shí)間，他可能這一生都不會(huì)嘗到讀課外書(shū)的滋味了。這樣的人就算考上了大學(xué)，視野的狹窄、趣味的貧乏、思想的淺俗將伴其一生，很難有什么大成就。

二是變低效乏味的試題訓(xùn)練為切實(shí)高效的高考備考。教育是一項(xiàng)追求智慧的事業(yè)，就算由于我們自身學(xué)養(yǎng)的局限，無(wú)法真正走向大智慧，但也不能太低智、反智。不錯(cuò)，語(yǔ)文考試的確考的是“題”，但如果試題命制得理想一些的話(huà)，“題”的背后一定是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，而要豐富語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，第一要緊的是讀書(shū)，讀書(shū)就是語(yǔ)文的“萬(wàn)用靈丹”和“不二法門(mén)”。我認(rèn)為，老師講得再精彩也不如優(yōu)秀圖書(shū)本身的精彩，而一個(gè)自己不讀書(shū)又不提倡學(xué)生讀書(shū)的教師，他的課堂要精彩那也是一件不太容易的事。所以，與其糾纏到做題中不如“糾纏”到讀書(shū)中，讀書(shū)比做題對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)要更加可靠。當(dāng)有了大量的閱讀，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)增多，水平和識(shí)見(jiàn)都相應(yīng)地提高了，很多試題不待老師講就能理解，就算有些難點(diǎn)，經(jīng)教師點(diǎn)撥后也能更快地悟通。我認(rèn)為，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而言，讀書(shū)是大道，做題是小道。死做題目就算能換回一點(diǎn)成績(jī)，但那代價(jià)是對(duì)學(xué)生精神和肉體的折磨，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭倦和背棄。事實(shí)證明，我的積極讀書(shū)“消極”講題的做法不是降低了、而是提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，所任教的班級(jí)多屆高考平均成績(jī)?yōu)槿昙?jí)最高。2013年，以148分的高考語(yǔ)文成績(jī)創(chuàng)造了北京市紀(jì)錄的原北京十一學(xué)校學(xué)生、現(xiàn)就讀于清華大學(xué)的孫婧妍同學(xué)如是說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)高的人，素養(yǎng)不一定高，但有著較高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差，因?yàn)樗ㄋ┯兄銐虻姆e累去揮灑任何一張語(yǔ)文試卷。無(wú)論對(duì)于學(xué)生的未來(lái)還是學(xué)校的未來(lái)，素養(yǎng)教育永遠(yuǎn)比單純的分?jǐn)?shù)訓(xùn)練要可靠得多。”“在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語(yǔ)文學(xué)科的感覺(jué)，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)讀書(shū)?！盵3]這是按照語(yǔ)文特點(diǎn)學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)典型例子。

三是閱讀能力只有?！傲俊辈拍鼙！百|(zhì)”。不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性和積累性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，也是最能體現(xiàn)“無(wú)師自通”的學(xué)科。閱讀品質(zhì)主要在大量的閱讀中自然而然地得到提高。海量的閱讀之后，是閱讀速度的加快，是見(jiàn)識(shí)的提高，是語(yǔ)感的提升，是眼界的拓寬，是分析的準(zhǔn)確和到位，是寫(xiě)作素材的豐富，是表達(dá)的流暢和清晰，是語(yǔ)言的情采和個(gè)性，是思想的睿智和深刻……而這些，是靠單純的“課堂教學(xué)”根本不可能達(dá)到的，也是靠薄薄的幾本語(yǔ)文教材根本無(wú)法奢求的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量必須重視“量”的積累，沒(méi)有“量變”無(wú)法達(dá)到“質(zhì)變”，而這個(gè)“量”不是簡(jiǎn)單的課時(shí)量，更重要的在于閱讀量。一個(gè)真正會(huì)閱讀的同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)肯定不會(huì)低，而優(yōu)質(zhì)的閱讀還會(huì)帶動(dòng)其他各科的學(xué)習(xí)。衡量一名教師優(yōu)秀不優(yōu)秀，人們慣常用一把全國(guó)通用的尺子，那就是考試成績(jī)，這當(dāng)然有一定道理，但絕不是全部道理，更不是根本道理。我以為，衡量一名語(yǔ)文老師的優(yōu)秀與否，還要看這位語(yǔ)文老師自己愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)作，更主要的是能不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀和寫(xiě)作興趣。如果能把學(xué)生培養(yǎng)成高品位圖書(shū)的“書(shū)癡”，那是一個(gè)語(yǔ)文老師最大的成功。我還以為，當(dāng)下中國(guó)的學(xué)生不大讀書(shū)，除了社會(huì)原因和家庭原因，語(yǔ)文老師不愿引導(dǎo)和不善引導(dǎo)難辭其咎。

事實(shí)證明，我們往往低估了學(xué)生的眼光和趣味。在課內(nèi)讀書(shū)時(shí)間，我除了一些方向性的要求外，特別鼓勵(lì)學(xué)生通讀《語(yǔ)文讀本》，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)列閱讀書(shū)單，只是在上課時(shí)將自己讀過(guò)的好書(shū)隨機(jī)作些介紹，算是一種含蓄的推薦。但學(xué)生在自主閱讀中，自然選擇了那些高品位的圖書(shū)。學(xué)生閱讀最多的是中外名著和《讀者》《瘋狂閱讀》《意林》等時(shí)文期刊，但也有不少學(xué)生在閱讀資中筠《士人風(fēng)骨》、熊培云《自由在高處》、薛涌《北大批判》、鮑鵬山《風(fēng)流去》、劉再?gòu)?fù)《雙典批判》、索爾仁尼琴《古拉格群島》、佩雷菲特《停滯的帝國(guó)》、赫胥黎《美麗新世界》、L·弗林特《報(bào)紙的良知》、卡爾·波普爾《這一世紀(jì)的教訓(xùn)》等等具有思想深度和理性思辨的書(shū)，也有學(xué)生在讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》《上帝擲骰子嗎——量子力學(xué)史話(huà)》等相對(duì)“難懂”的書(shū)。

陳丹青說(shuō)過(guò)，好的教育就是少啰嗦。國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)家和教育家謝爾蓋·米哈爾科夫說(shuō)：“無(wú)論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，可是如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書(shū)，也就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。”“一本適時(shí)的好書(shū)能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想?！蔽簳?shū)生老師每學(xué)期開(kāi)學(xué)就考這學(xué)期應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂上大量閱讀，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在假期里將本學(xué)期的課程自學(xué)了。李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為，“閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命”。他要求全校的6節(jié)語(yǔ)文課中的4節(jié)課必須為閱讀課，只有2課時(shí)為“正課”。我沒(méi)有他們二位的能力和氣魄，所以心有余而膽不足，步子“不敢”邁得太大。我只是給學(xué)生和自己一點(diǎn)有限的相對(duì)自主的空間，在應(yīng)試教育的夾縫中嘗試一點(diǎn)既指向考試，又指向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育。我認(rèn)為，這也是全國(guó)的普通語(yǔ)文老師都可以去做的一件善事。朱镕基總理當(dāng)年就臺(tái)灣問(wèn)題在回答記者提問(wèn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)贊成一個(gè)中國(guó)的原則，我們就支持誰(shuí)，我們就跟他談，什么問(wèn)題都可以談，可以讓步，讓步給中國(guó)人嘛！”這些話(huà)既充滿(mǎn)大義又充滿(mǎn)溫情。我們語(yǔ)文老師讓出一兩節(jié)課給閱讀，實(shí)際上也是“讓”給了自己，“讓”給了更本質(zhì)、更開(kāi)闊、更深厚的語(yǔ)文，讓我們的學(xué)生真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。這種有百利而無(wú)一害的事，何樂(lè)而不為？

注 釋

[1]吳非.閱讀量不足，諸事皆廢[EB/OL].新浪博客，2017-04-17.

[1]黃厚江.朝拜母語(yǔ)教育的圣殿[J].人民教育，2017（5）：75-78.

[3]孫婧妍.語(yǔ)文于我——一個(gè)高考學(xué)科狀元的思悟[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2013（10）：65-69.

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)）