梁瓊芳

摘要：隨著我國教育改革的發(fā)展，語文在學(xué)校教育中的地位不斷提升，成為了廣大師生與家長共同關(guān)注的焦點(diǎn)。但現(xiàn)代初中語文課堂中還存在著一些低效、無效化的教學(xué)現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)效果的提升。如何提升課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前初中語文教師所面臨的一個重要問題。本文結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與方法，對提高初中語文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究，以期促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-061-1

教師在制定教學(xué)方案的時候，要充分考慮其有效性和可行性，這是上好一堂語文課的基礎(chǔ)和前提。這就要求教師不僅要考慮自己“教”的內(nèi)容和方法，還要綜合考慮學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)和能力，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展作為初中語文課堂教學(xué)的根本，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。

一、建立和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)教育模式的影響，語文課堂教學(xué)通常過于注重教師的教學(xué)過程，而忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。在許多初中語文課堂上，教學(xué)活動從始至終都處于教師的嚴(yán)密控制之中，沒有或者很少設(shè)置學(xué)生主動參與的環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分情況下都只能被動地聽講。在這種模式下，教師與學(xué)生處于管理與被管理的狀態(tài)，課堂氛圍較為緊張壓抑，學(xué)生也容易產(chǎn)生一定的心理壓力，從而影響語文學(xué)習(xí)的興趣和效率。而在失去學(xué)生的主動參與后，課堂教學(xué)的有效性自然也得不到保障。因此，教師在教學(xué)中要改變過去權(quán)威性、管理者的教師形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，將學(xué)生作為語文課堂的主人。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上多多發(fā)言，用寬博的胸懷和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于性格比較內(nèi)向或者語文學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師要予以特別的關(guān)注，可以多向他們提出一些簡單的或者開放性較強(qiáng)的問題，來逐漸培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，拉近自己與學(xué)生之間的距離，從而與學(xué)生建設(shè)起和諧友好的師生關(guān)系，在師生積極互動的良好氛圍下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

二、開發(fā)多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)廣闊語文空間

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)大多以教科書為核心，將其作為語文教學(xué)互動的權(quán)威指導(dǎo)，教師、學(xué)生都局限在課本當(dāng)中，不敢逾越。但語文學(xué)科是一門開放性的學(xué)科，其涉及到的范圍很廣，僅靠教材教學(xué)難以滿足學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展需求，且容易使學(xué)生對問題形成片面、狹隘的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生通過大量的閱讀來豐富文化知識底蘊(yùn)，提高語文學(xué)習(xí)水平。這就要求教學(xué)不能局限在課本當(dāng)中，教師要努力開發(fā)多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的整合統(tǒng)一，以此來豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。比如在學(xué)習(xí)《春望》的時候，教師可以“杜甫”為主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地向課外拓展，了解杜甫的人生經(jīng)歷、生活背景以及其他詩作等，集思廣益，在課堂上互相分享，從而增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的文化知識視野，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度來欣賞和感受文學(xué)作品，對杜甫形成更加全面深刻的了解，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們對課文中的《春望》形成更深層次的理解。這種方式看似增多了教學(xué)的時間，但在語文教學(xué)的有效性上要更高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)初中語文課堂的教學(xué)方式較為單一，無外乎口頭講授和板書，形式上較為抽象，不易于學(xué)生理解，同時也比較枯燥乏味，對于學(xué)生來說缺乏吸引力，不利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并且寫板書會耗費(fèi)較多的課堂時間，降低課堂教學(xué)的容量，以至于許多教師難以在規(guī)定的課時里教學(xué)完所有知識。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)遵循時代發(fā)展的潮流，積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來，將其作為語文知識的新載體，以輔助教學(xué)活動更加順利高效地展開。信息技術(shù)教學(xué)可將各種抽象化的語文知識轉(zhuǎn)化為直觀可見的形象，能夠讓學(xué)生更快、更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時在形式上也更加富有趣味性。比如在教學(xué)《沁園春·雪》的時候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用信息技術(shù)展示出大雪中的北國風(fēng)光，長城、故宮披著厚厚的銀裝，同時，樂曲《沁園春·雪》緩緩響起，烘托出一個宏美的情境，在這種濃烈的氛圍下，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀詩歌。這種方式不僅更具感染力，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，還能夠化抽象為形象，用直觀的方式呈現(xiàn)出“千里冰封，萬里雪飄”的情景，讓學(xué)生更好地感受詩中的壯麗景觀和豪邁情感。

四、結(jié)語

在初中階段，語文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不僅是語言知識與能力的增長，還有文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)等多方面的提升。因此，初中語文教師要堅(jiān)持以生為本的理念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來豐富語文課堂，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率的語文教學(xué)，從而推動初中語文教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

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