孫建芳

摘要：隨著教學改革的發(fā)展，在高中歷史教學中傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，因此要求教師加強對歷史課堂的教學改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為核心構建歷史高效課堂，激發(fā)學生的歷史學習興趣，組織各種教學活動，引導學生參與歷史教學，發(fā)揮在歷史學習中的自主性，提高學生的學習能力，促進歷史課堂的高效教學，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對高中歷史高效課堂構建的重要作用進行分析，然后重點對高中歷史高效課堂構建的策略進行研究，以供大家參考。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；構建；重要作用；策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-036-1

歷史學科作為高中階段的重要教學科目，指導學生進行對歷史知識的學習，對于學生今后的學習發(fā)展具有不可忽視的作用。課堂是學生進行學習和接受知識的重要場所，通過對高中歷史課堂的創(chuàng)新改革，促使學生進行對歷史的自主學習探究，可以有效的調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的歷史思維，促進學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)對歷史高效課堂的構建。

一、高中歷史高效課堂構建的重要作用

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式不利于發(fā)揮學生的主動性，影響了歷史教學的效率，因此需要加強對歷史教學方式的有效改革，在教學中既要教導學生歷史知識，又需要加強調(diào)動學生的積極性，引導學生進行對歷史知識的自主學習，將學生由過于的被動情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，形成有效的歷史教學模式，促進歷史課堂的高效教學。

1.有利于激發(fā)學生的課堂熱情

在高中歷史教學中進行對高效課堂的構建，就是要改變傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)課堂主導的局面，積極以學生為教學主體開展教學活動，提高教學的效率，因此需要教師根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，結合學生的實際情況，利用有效教學手段，形成一個輕松愉快的教學氛圍，從而激發(fā)學生的課堂熱情，促使學生發(fā)揮自身的主動性。

2.有利于促進了歷史教學的不斷發(fā)展

近些年來社會發(fā)展迅猛，對學生的教學要求也在發(fā)生改變，在歷史課程中不僅需要指導學生進行歷史知識的學習，還需要加強對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學生的學習效率，而通過對歷史高效課堂的構建，根據(jù)學生的學習能力，制定合理的教學策略，創(chuàng)新歷史教學手段，激發(fā)學生的學習動力，讓學生積極進行對歷史的學習和探索，促進歷史教學的不斷發(fā)展。

二、高中歷史高效課堂構建的策略探究

1.注重歷史課堂導入，提高學生學習興趣

在高中歷史教學中教師需要加強對學生興趣的培養(yǎng)，只有學生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才可以調(diào)動學生的學習能力，提高歷史的教學效率，而課堂教學導入就是歷史課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過對多媒體技術的運用，將歷史中的各種情境進行創(chuàng)設，激發(fā)學生對歷史的探索欲望，促進學生對歷史教材內(nèi)容的深入學習，促進高中歷史高效課堂的構建。

例如，在學習人教版高中歷史課程中關于“抗日戰(zhàn)爭”的知識時，教師可以利用網(wǎng)絡搜集各種相關的視頻或者音樂資料，并利用信息技術制作成視頻課件，可以在開課前引導學生進行觀看，這樣的方式可以很好的展現(xiàn)歷史知識，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生開展對歷史知識的學習，組織學生進行對課程資料的學習，并讓學生各自發(fā)表自己的意見，激發(fā)學生的愛國精神，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

2.結合各種歷史問題，引導學生進行探究

在高中歷史教學中教師要實現(xiàn)對高效課堂的構建，就要積極進行對傳統(tǒng)教師授課方式的改變，讓學生作為教學中的主體進行自主學習，而教師作為教學中輔助者，僅僅需要指導學生進行學習，幫助學生發(fā)揮自身的主動性，從而實現(xiàn)對學生的有效教學。

例如，在學習人教版高中歷史一年級中《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，教師可以針對教材內(nèi)容，設置一些歷史性的重點問題，引導學生進行學習探究。比如教師可以結合罌粟花圖片，提出鴉片是如何來到中國的，又對中國造成了哪些危害，鴉片引發(fā)了一場什么戰(zhàn)爭，簽訂了怎樣的條約等，這些問題可以有效的指引學生進行歷史課程的學習，促使學生明確本節(jié)課要學習的內(nèi)容，促進提高歷史的教學效率。

3.組織學生交流互動，提高學生學習能力

在高中歷史教學中教師可以根據(jù)學生的學習能力，開展小組合作學習的方式，促使學生進行交流互動，讓學生在學習過程中進行獨立的學習和思考，對各種歷史知識形成獨特的看法，促進學生歷史思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生學習能力的有效提高。例如，在學習人教版高中歷史一年級《羅斯福新政》這一節(jié)時，教師可以對學生進行分組教學，讓小組學生一起對課程內(nèi)容進行討論研究，將羅斯福新政時面臨的困境以及之后羅斯福新政的各種策略進行集體分析總結，引導學生進行分析思考，對當時的歷史情況進行自主探究。

三、結論

綜上所述，在高中歷史課程中進行高效課堂的構建，需要教師不斷的進行對教學方法的探索，根據(jù)學生的歷史學習需要，實施有效的教學策略，調(diào)動學生的積極性，促進歷史教學的有效發(fā)展。

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