李雄

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育改革也不斷深入，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)對(duì)老師的要求越來(lái)越高。在初中語(yǔ)文課堂上，作為初中語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這即是適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展要求，也是體現(xiàn)了語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-005-1

核心素養(yǎng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的能力素養(yǎng)，語(yǔ)文是一門人文類的工具性學(xué)科，基于核心素養(yǎng)下，初中語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)文綜合能力在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。初中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，是一個(gè)人走上社會(huì)之后的重要素養(yǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的重要意義

1.有助于全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的改革，語(yǔ)文這門學(xué)科又對(duì)學(xué)生提出了新的要求，要求學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)，而口語(yǔ)交際能力是學(xué)生的基本能力，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，都是要用到口語(yǔ)交際，和其他的人打交道。教師在進(jìn)行語(yǔ)文科目的教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性地學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.有助于學(xué)生積累語(yǔ)文的基本知識(shí)

具有良好語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的學(xué)生，在走上社會(huì)時(shí)良好的口語(yǔ)交際能力，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，也可以更好地與其他人進(jìn)行溝通，拓展自己的眼界，讓學(xué)生的思維可以得到開(kāi)拓，有助于學(xué)生積累語(yǔ)文的基本知識(shí)。

二、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生們可以展開(kāi)交流

口語(yǔ)交際能力，最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生們可以自由地展開(kāi)交流，關(guān)于這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，要趨于真實(shí)化，有貼近學(xué)生的生活或是課堂上的教學(xué)需要，讓學(xué)生們彼此之間可以產(chǎn)生交流的欲望。

例如在《皇帝的新裝》一課中，教師可以啟發(fā)學(xué)生先通讀全文，再拋開(kāi)書本，向?qū)W生提問(wèn)：“如果你是民眾，當(dāng)你看到皇帝沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)什么呢？”提出具體的問(wèn)題，再讓學(xué)生們展開(kāi)討論，集思廣益，看一看哪個(gè)學(xué)生的回答最為有趣。學(xué)生在展開(kāi)談?wù)摰倪^(guò)程，就鍛煉了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生可以充分表達(dá)

課堂是教師的主要陣地，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生和教師形成有效地溝通，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，提問(wèn)作為一種教學(xué)手段，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中還是有著重要的作用的。教師在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)認(rèn)真地備課過(guò)程，可以奇妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生可以充分地表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想回答問(wèn)題的欲望，勾起學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，讓學(xué)生可以有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如在《口技》中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“大家是否看到過(guò)口技？”“對(duì)于口技這門藝術(shù)表現(xiàn)形式，大家有什么看法沒(méi)有？”這時(shí)候，見(jiàn)過(guò)口技這門藝術(shù)形式的學(xué)生就會(huì)想起自己的所見(jiàn)所聞，希望可以和大家一起來(lái)分享，這樣課堂就形成了學(xué)生和教師共同交流的氣氛，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)自我的舞臺(tái)。

3.強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生提升自我

對(duì)待學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行不斷地口語(yǔ)訓(xùn)練，才可以提高?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的形式，不能只局限于一種，而應(yīng)該多開(kāi)發(fā)一些模式，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中，提升自己的綜合能力，提升自己對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生可以形成基本的語(yǔ)感，教師可以選擇有代表性的課文，讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的誦讀活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)感，就能對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行合理地運(yùn)用了。

例如在《爸爸的花兒落了》這一課中，這一課的語(yǔ)言可以說(shuō)是十分的樸實(shí)，沒(méi)有什么難以理解的詞匯和句子，語(yǔ)句雖然樸實(shí)，可是讀下來(lái)，卻是那么的富有深意。利于學(xué)生的通讀，教師可以在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先進(jìn)行大聲地朗讀，再讓學(xué)生畫出令自己感動(dòng)的句子，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入透徹的分析，有助于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，掌握一定的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用好自己的課堂，發(fā)揮課堂上的最大效果，在課堂中優(yōu)化和改革自己的教學(xué)方法，全年提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，拓展學(xué)生的視野，在課堂上培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，為學(xué)生以后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生走上工作崗位之后，有更多的展示自我的機(jī)會(huì)。

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