蔡金 田野

摘 要：產(chǎn)教融合、校企協(xié)同創(chuàng)新是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的保障。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低。經(jīng)過學(xué)院幾年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式、課程體系，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 探索 實(shí)踐

一、建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制

（一）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。健全的制度是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的保障。學(xué)院為健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制體制，出臺了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理?xiàng)l例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法等，進(jìn)一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、學(xué)分轉(zhuǎn)換及認(rèn)定等方面的工作，為大學(xué)生提供政策保障、培訓(xùn)保障、環(huán)境保障，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)工作的合力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效進(jìn)行。

（二）產(chǎn)教深度融合，深化“引企入教”改革。學(xué)院支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作，出臺優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)院的專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)施“雙主體”育人。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，鼓勵設(shè)立企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地等。例如學(xué)院引入模具企業(yè)和汽車維修公司等，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，師生共同產(chǎn)學(xué)研活動，校企協(xié)同育人，提升了校企協(xié)同創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式

學(xué)院構(gòu)建了多種融入雙創(chuàng)元素，產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)聯(lián)動發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，例如作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的“3+3”人才培養(yǎng)模式，即農(nóng)忙下企、農(nóng)閑返校，崗位與課堂輪換、企業(yè)與學(xué)校交替的三個教學(xué)周期，一是以生產(chǎn)性項(xiàng)目為載體，使專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合。二是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的模式，師生共同開展項(xiàng)目研發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有效的突破了人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的瓶頸，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、導(dǎo)師隊伍、基地建設(shè)、競賽等高度關(guān)聯(lián)。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但與專業(yè)教育結(jié)合不緊密是普遍問題。學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入其中，從人才培養(yǎng)設(shè)計環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定各環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合，有效的解決了兩者之間的脫節(jié)問題。

（二）組建專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和服務(wù)保障，聘請成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，行業(yè)、高等學(xué)校、科研院所的技術(shù)、管理專家，投資、金融、法律、咨詢等不同領(lǐng)域的專家，以及科技領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作者組成專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。近年來，學(xué)院有計劃地組織教師、校外專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人等舉辦系列專題講座，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新現(xiàn)象、新方法和新理論。同時，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，強(qiáng)化個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。

四、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺，是綜合性的多功能服務(wù)載體。學(xué)院搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供了環(huán)境和公共服務(wù)保障。有效地解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在社會閱歷淺，承接項(xiàng)目的范圍太窄，對項(xiàng)目的承接能力較弱等問題。

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。1.“大學(xué)生眾創(chuàng)空間”。2014年，學(xué)院成立“大學(xué)生眾創(chuàng)空間”，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所、辦公設(shè)備等，并積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的管理方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前有國家級、省級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100余項(xiàng)。2.企業(yè)孵化科技有限公司。2016年，學(xué)院成立了企業(yè)孵化科技有限公司，為入駐企業(yè)和項(xiàng)目提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和幫扶支持。對入駐“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”進(jìn)行重點(diǎn)孵化。

（二）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)院成立大學(xué)生眾創(chuàng)空間、科技企業(yè)孵化器，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時，提供三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的方式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢，對一般性問題，可采取與導(dǎo)師一對一的交流方式。二是專題診斷，創(chuàng)新項(xiàng)目較為復(fù)雜的問題，由平臺組織專家組進(jìn)行專題研討、診斷，為其出謀劃策。三是指導(dǎo)方式，采取雙向選擇，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師簽訂指導(dǎo)協(xié)議，對創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤服務(wù)。

五、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，通過產(chǎn)教融合，校企合作，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，帶動企業(yè)發(fā)展，同時，提升大學(xué)生社會責(zé)任感。

（一）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)院每年申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生成長、個人興趣愛好和發(fā)展需要，每年組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)。在新經(jīng)濟(jì)形勢下，利用市場經(jīng)濟(jì)思維邏輯，發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+” 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用， 通過“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”開展“線上線下”農(nóng)產(chǎn)品營銷，帶動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)院“鴻源綠色水稻生產(chǎn)基地”入選教育廳“創(chuàng)客周雙創(chuàng)成果展”。

（二）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。成立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，根據(jù)學(xué)生的興趣、專業(yè)和就業(yè)等需求，有針對性的開展研究活動。例如，“小漿果種苗快繁”、“植物組織培養(yǎng)”、“北蟲草立體種植”等。每周一、周四、周五下午為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時間，活動極大的提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更富成效。

總之，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要遵循教育規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、推進(jìn)教育教學(xué)、技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一體化，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作健康、可持續(xù)進(jìn)行，不斷提升培育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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本論文系：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號：GZB1319069；GZB1318061；GZB1317047；ZJC1319043；ZJC1318043；的階段性研究成果