彭宇勝

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬砰g的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)于人才的要求日益增高，所以我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面核心素養(yǎng)能力，本文就以初中物理中電學(xué)板塊為例分析我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;電學(xué)

電學(xué)板塊作為初中物理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)著十分重要的位置，在中考理綜考試中也占據(jù)著較大的分值，所以通過(guò)對(duì)電學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)思考，無(wú)疑可以推動(dòng)我國(guó)初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展。

1 物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

每個(gè)學(xué)科都有其特定的核心素養(yǎng)內(nèi)容，物理學(xué)科同樣也不例外，物理核心素養(yǎng)具體包括四方面內(nèi)容：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

物理觀念指的是從物理視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念、規(guī)律在大腦中的提煉升華。

科學(xué)思維指的是分析、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化和總結(jié)，主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理和論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

實(shí)驗(yàn)探究指的是提出物理問(wèn)題并且形成猜想和假設(shè)，對(duì)獲取到的知識(shí)進(jìn)行處理然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流和反思的能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指的是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

2 核心素養(yǎng)下初中物理電學(xué)教學(xué)策略

2.1 注重基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

所有學(xué)科都是由大大小小不同內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)所組成的，所以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)的根本，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的扎實(shí)才可以在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)游刃有余。電學(xué)其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)，但是物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)和其他版塊相比又是較為抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，例如人教版物理教材中的電流、電壓、電阻、電功率對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解方面都具有一定困難，如果學(xué)生無(wú)法正確理解和掌握這些基礎(chǔ)物理概念，他們是無(wú)法正確解決電學(xué)問(wèn)題，獲得較為理想的物理成績(jī)和物理核心素養(yǎng)能力的，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，第一，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的物理觀念，老師就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作，要把每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的原理、發(fā)生條件、發(fā)生順序都為學(xué)生講解的一清二楚，要求學(xué)生必須要熟記這些電學(xué)概念。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建電學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

電學(xué)板塊的知識(shí)點(diǎn)有三大特點(diǎn)：抽象、知識(shí)量大、知識(shí)點(diǎn)零碎，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的電學(xué)問(wèn)題包含著許多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)和電學(xué)公式規(guī)律，所以想要提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能力，教師就不僅要為學(xué)生講授所有的知識(shí)點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生建立一套符合他們認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的電學(xué)知識(shí)體系，把不同的電學(xué)知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類的進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中不斷摸索和強(qiáng)化自己的模型建構(gòu)能力和總結(jié)歸納意識(shí)，提升自己的物理科學(xué)思維。

2.3 重視電學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

電學(xué)無(wú)處不在，與我們生活息息相關(guān)，我們身邊就有許許多多的電學(xué)現(xiàn)象和利用電工作的設(shè)備儀器等，所以電學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，其中包含的物理知識(shí)和考察的物理能力是十分全面的，利用電學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性，另一方面可以讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)鞏固電學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。

老師要提高對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，多為電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造一些空間和機(jī)會(huì)，并且在每次電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出自己關(guān)于電學(xué)知識(shí)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的疑問(wèn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所面臨的電學(xué)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生按照自己所設(shè)計(jì)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行操作時(shí)他們就可以自己發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面存在哪些不足之處，可以進(jìn)行有針對(duì)性的修改和提升，但是老師一定不能過(guò)分禁錮學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題目的實(shí)際要求作出相應(yīng)的變化。

3 總結(jié)

總而言之，在初中物理電學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就要以學(xué)生為主體，時(shí)刻以學(xué)生的需求和水平為教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要從各方面、各環(huán)節(jié)提高學(xué)生的物理物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

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（作者單位：江西省吉安市沙溪學(xué)校）