鄧珊珊

摘要：隨著科技的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展以及我國教育改革的深入，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在初中生物的教學(xué)中，也應(yīng)充分運用多媒體設(shè)備，將知識點用圖片、文字、音頻、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，把抽象的知識變得生動直觀，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能輔助學(xué)生對知識點的深入理解，可以有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;高效課堂

生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它可以讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的構(gòu)造，感受生命的魅力，具有很強的科學(xué)性、廣泛性和特殊性。所以我們在初中生物課程的教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂十分重要，在有限的時間內(nèi)獲得教學(xué)效率的最大化是我們的重要任務(wù)。這就需要我們初中生物教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到生物探究活動中來，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，與同我一樣奮斗在教學(xué)一線的初中生物教師們分享一下基于信息技術(shù)的初中生物高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠給各位帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家及時指正。

1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教材內(nèi)容，已經(jīng)不像小學(xué)科學(xué)那樣通俗易懂了。初中生物中涉及很多抽象的概念，或者是我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿∩?。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、灌輸式的教學(xué)方式，絕大部分時間都是教師在講臺上講，學(xué)生探究討論的時間很少，況且，有些教學(xué)內(nèi)容在板書中是很難體現(xiàn)出來的。這就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生保持集中的注意力去學(xué)習(xí)新知識。而現(xiàn)代信息化技術(shù)，能將學(xué)科知識與圖片、文字、音頻、視頻等有效地整合在一起，以生動形象的形式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)情境，有助于學(xué)生接受新知識。這種多元化的課堂可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級上冊第一單元《認(rèn)識生命》的時候，我們可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，在上課開始后，運用多媒體信息技術(shù)為同學(xué)們展示一些我們大自然風(fēng)采的圖片，如山、石、水、鳥、魚等等，以及生活中常見的事物，如蜻蜓、蝴蝶、花兒、講臺、粉筆等等。同時配上清新淡雅的背景音樂，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引入問題“它們哪些屬于生物，哪些屬于非生物呢？”，然后請前后桌的同學(xué)討論后進(jìn)行分類。這種情境教學(xué)，可以充分地活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。俗話說“好的開始是成功的一半”，科學(xué)有效地進(jìn)行課堂引入，可以運用學(xué)生的好奇心理進(jìn)行引入設(shè)置，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。

2 利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，降低學(xué)生理解難度

生物學(xué)科的許多知識點復(fù)雜、抽象，對于剛接觸生物學(xué)科的初中生而言是很難理解的。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難在板書中體現(xiàn)出來的，許多概念就很難講清楚，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂有限的時間內(nèi)正確地理解和識記，漸漸地就會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣和熱情。而現(xiàn)代化信息技術(shù)就可以有效地改善板書中無法展示的這一缺陷，信息技術(shù)可以把抽象的知識變得形象具體，化難為易，化靜態(tài)為動態(tài)，可以有效地降低學(xué)生的理解難度，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級下冊《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》這一節(jié)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將人體細(xì)胞獲得氧氣的過程全面系統(tǒng)地展示出來，導(dǎo)致學(xué)生對于知識點感到很模糊。這一節(jié)的內(nèi)容，我們可以采用多媒體信息技術(shù)，用動畫與文字相結(jié)合的形式將人體細(xì)胞獲得氧氣的過程展現(xiàn)出來，這就將學(xué)生難理解的、枯燥乏味的內(nèi)容變得生動、形象、直觀。這樣降低了學(xué)習(xí)難度，可以讓學(xué)生有效地把握知識的重難點，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3 利用信息技術(shù)，輔助實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

實驗教學(xué)，是生物學(xué)科中不可或缺的一部分。生物實驗可以讓學(xué)生熟悉各種實驗儀器，學(xué)習(xí)儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和科學(xué)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生對于知識的把握和理解。但是許多學(xué)校由于教學(xué)資源有限，生物實驗的教學(xué)受到了種種條件的限制，一些生物實驗很難實現(xiàn)讓學(xué)生實際操作。但是，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)就能解決這些難題，同時還可以輔助教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

例如，在學(xué)習(xí)實驗“驗證綠葉在光下合成淀粉”的時候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了理論知識，但是由于實驗準(zhǔn)備不夠充分，同學(xué)們沒有明顯地觀察到實驗現(xiàn)象。教材中還有一些解剖實驗無法讓學(xué)生親自實踐。這時我們就可以運用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。我們可以利用多媒體演示這些實驗視頻，讓同學(xué)們直觀地觀察實驗現(xiàn)象。這樣既打破了教學(xué)資源和條件的限制，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，以及提高學(xué)生的實驗探究能力。

4 結(jié)語

總之，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)將廣泛用于教學(xué)領(lǐng)域中。作為新時代的教師，我們應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)這一資源，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)需求，有效地運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。借助直觀形象的方式來呈現(xiàn)抽象的知識，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)師生之間的交流與互動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、理論與實踐相結(jié)合的能力。運用多元化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，共同構(gòu)建初中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉彤軍，李斌.利用多媒體構(gòu)建初中生物高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2014（05）.

[2] 徐元元.應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建初中生物高效課堂的策略研究[C].《教育學(xué)》教科研成果展示，2018（07）.

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣西河中學(xué)）