傳政

摘要：文言文一直是初中語文教學的重難點，有利于學生文學素養(yǎng)的提高，而且文言文是我國優(yōu)秀的傳統文化，文言文教學能夠促進傳統文化的傳承和弘揚。在傳統教學模式下，初中語文教師逐字逐句的帶領學生翻譯和理解，容易使學生對文言文教學產生枯燥、乏味的印象。隨著新課改的推進教師要改正教學中的不足，培養(yǎng)學生對文言文的興趣，促進初中語文文言文教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;策略

新課改增加了文言文在初中語文教學中的比重，體現出了我國對傳承傳統文化的重視，因此，教師要認識到文言文教學的作用，適應新課改的變化，增強文言文教學的樂趣，改變學生對文言文的印象，提高學生對傳統文化的探究興趣，增強初中語文文言文教學的質量和效率。

1 初中語文文言文教學現狀分析

許多教師對文言文教學的目標認識不清晰，過于重視文言文詞語、段落的教學，浪費了課堂教學時間，無法體現出文言文的美感。而且教師的教學靈活度也不夠，通常都是先讓學生朗讀背誦，之后再翻譯課文串講知識，沒有考慮到學生的實際情況，不利于教學效率的提高。其次，許多學生都缺乏文言文學習興趣，對文言文教學有抵觸的情緒，在教學時沒有緊跟教師的思路，容易出現注意力不集中的情況，沒有積極參與到交流討論中。而且文言文用于與現代語言方式有一定的差別，學生理解起來比較困難。最后，文言文中的知識點比較多，大部分的學生會通過死記硬背的方式學習，沒有思考和剖析其中的知識，對文言文了解的不全面。

2 初中語文文言文教學策略探究

2.1 深入剖析文言文中的知識

新課標強調了學生在課堂上的主體地位，在文言文教學中教師應充分了解到學生的學習需求，重視學生自主學習能力和語言理解能力的培養(yǎng)，打破傳統教學模式對學生的限制，發(fā)散學生對文言文的思維。學生能夠自主理解課本中的注釋和課文的寫作背景等，教師可以為學生布置預習內容，讓學生對課本有初步的了解，同時篩選出疑問和難題，留到課上請教師和學生幫忙解答。文言文與現代文有著很大的區(qū)別，寫作方式、語言運用、特殊句式是文言文教學的重難點，需要教師深入剖析課本，制定全面、合理的教學內容。例如在《記承天寺夜游》的教學中，教師不僅要讓學生了解到文中字詞的含義，還要與學生溝通感受課文的意境受到文言文的意境美，從而引發(fā)學生與作者內心上的共鳴。教師可以讓學生在課前了解蘇軾的生平和寫作背景，加深學生對課本的了解，之后通過朗讀課文讓學生思考蘇軾當時的心境，使學生感受到蘇軾的灑脫，在感受文章情感的過程中滲透基礎知識，幫助學生積累文言詞匯和語句，感受到蘇軾在文字中寄予的情感，體會蘇軾的人格魅力，從而提高學生的文言文學習能力。

2.2 營造良好文言文教學情境

良好的教學情境能夠提高學生的興趣和熱情，調動起學生對文言文的探究積極性。為了提高初中語文文言文教學的有效性，教師可以利用信息技術豐富教學內容，創(chuàng)設出良好的教學情境，促進課堂教學的順利進行。例如在《岳陽樓記》的教學中，教師可以利用多媒體為學生展示我國三大名樓——滕王閣、黃鶴樓和岳陽樓的圖片，吸引學生對教學的注意力，讓學生思考有哪些古人歌頌了三大名樓，為學生出示《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”以及《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”來營造文言文教學分為，感受到三大名樓的恢弘、盛大的景色，從而引出范仲淹的《岳陽樓記》。另外，在教學中還可以利用信息技術搜索關于《岳陽樓記》的謎語，如“本科畢業(yè)舉杯賀”、“一葉障目”、“唯余清波”等，這樣既增強了課堂教學的趣味性，也鍛煉了學生的文言能力，提高了學生對傳統文化的學習興趣。

2.3 加強學生對文言文的討論

在教學中，學生難免會遇到自己無法理解和解決的問題，這時教師可以組織學生進行小組合作，讓學生在小組內討論教學內容，分享自己的學習心得和問題，合作學習的內容可以是課本的字詞、語句，也可以是作者的寫作情感、體現的思想情感等，給予學生自主學習的空間，使學生在合作學習中深化對課文的理解。同時，教師要在一旁指導學生，避免學生出現偏離教學內容的情況，了解學生的學習進度，適當的點撥指導學生。例如在《魚我所欲也》的教學中，教師可以讓學生通過合作討論的方式分享自己質疑或喜歡的句子，思考文中“由是也…而有不為也”、“萬鐘…何加焉”的意義，討論課文的思想內涵，感悟孟子的道德主張，體會孟子的語言特色。加強學生交流討論能夠從不同的角度剖析課本觀點，提高學生對文言文的理解和感悟能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3 結語

總而言之，教師應重視文言文教學對學生學習和成長的影響，加強傳統文化的弘揚和傳承，深入剖析課文的知識情感，創(chuàng)設真實的文言文情境，激發(fā)學生對文言文的興趣，組織學生通過交流討論的方式深化了解課本內容，從而提高初中語文文言文教學的效率。

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（作者單位：貴州遵義道真自治縣河口學校）