王學文

摘要：讀寫結(jié)合，是初中語文教學的原則之一。閱讀教學，主要是通過朗讀優(yōu)美的范文來提高學生自身的語感，獲取思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。寫作教學，是通過寫讀后感或者作文來練習學生自身的表達能力，兩者相輔相成，缺一不可。讀中有寫，寫中有讀，二者結(jié)合才能有效地提高學生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：語文教學;讀寫結(jié)合;優(yōu)勢

引言：古人說“厚積而薄發(fā)”如果以做蛋糕來比喻，可以說閱讀是面和發(fā)酵，寫作是蒸烤和裝飾，閱讀能夠為寫作提供素材，寫作可以促進閱讀的深化，這兩者是相輔相成，缺一不可的關(guān)系。

1 初中語文教學的現(xiàn)狀

1.1 閱讀教學，步履維艱

不少同學之所以在閱讀學習的過程中舉步維艱，其大部分的原因是由于缺乏探索閱讀樂趣的精神。古時的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”到如今變成了“手機在手，天下我有”，同學們把大量的時間都投注在了如何玩游戲能夠得高分，如何能夠給自己喜歡的明星投票等一系列的與學習無關(guān)的事情上了，留給自己閱讀的時間是少之又少，即使閱讀也不過是閱讀一些娛樂八卦新聞。

在分數(shù)決定一切的今天，老師和同學們把學習的主要目標放在了能夠快速提高語文分數(shù)的選擇題和默寫題上。至于閱讀，老師們只要求把課文中的幾篇重點背誦段落會背，會默寫，在考試時不要失分，其余的課文大概講解一下作者的中心思想就行了。那一篇篇被排版者選進課本中的絕美文章，根本就沒有起到它的作用。

1.2 寫作教學，前路艱難

在我國，應試教育的實行已有幾十年的歷史了，為了考試得到高分而被迫學習的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，寫作因為費時費力，被擺在了一個“不受待見”的位置，大多數(shù)學校根本就沒有單獨的寫作課，最多也就是每個月寫一篇讀后感，而這些讀后感，一般都是同學們自己在網(wǎng)上抄襲的，沒有任何的意義，只是為了應付老師，應付作業(yè)。甚至一些同學根本就沒有閱讀，直接寫了杜撰版的讀后感。

至于試卷中關(guān)于寫作的部分，老師一般會給幾種固定的作文格式，然后讓同學們背誦一些名言警句和優(yōu)美的句子，在寫作文的時候運用進去，提高作文的分數(shù)，至于寫作的格式，段落，作文內(nèi)容中語法的運用，邏輯關(guān)系，老師不會花大量的時間來講述。

2 初中語文讀寫結(jié)合教學策略

2.1 結(jié)合教材情感開展讀寫結(jié)合

由于語文的學習并不是死記硬背的過程，而是思想感悟和情感感染的過程，老師通過引領(lǐng)學生學習一些借景抒情或寓情于景的佳作，讓學生在思想和情感的方向有所感悟，以達到深刻學習的目的。例如《從百草園到三味書屋》，魯迅先生通過輕松質(zhì)樸和極具感染力的語言描寫了他童年中的趣事，從而表達了他對童年美好回憶的憧憬和向往。老師可以讓同學們先預習感受魯迅先生幽默的筆風，在課堂上老師可以通過先講解魯迅先生的生平事跡，再講解魯迅先生寫這篇文章時的感情，加上聲情并茂的朗讀，以便讓學生們更加了解魯迅先生，對這篇文章的感情更加深入。同時老師可以趁熱打鐵，讓同學們模仿教材中的寫法，開展寫作任務(wù)，這時由于同學們剛學完這篇文章，寫作時會帶著這一部份的情感和思想，從而能夠增加學生的寫作能力和文章的真實性。

2.2 運用課外閱讀開展讀寫結(jié)合

學校應該開設(shè)專門的閱讀課，激發(fā)學生的閱讀興趣，我們都知道，知識的來源有兩個途徑，直接途徑和間接途徑，學生自身社會閱歷少，找不到太多的寫作素材很正常，這時候就需要借助外界的力量，通過大量閱讀其他作者的書藉，來豐富自己的感情。積累多了，自然而然就文思泉涌了。例如學習完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》可以閱讀《阿Q正傳》，感受在當時動蕩的年代，社會底層小人物的痛苦掙扎，學習魯迅先生勇于批判的精神，并讓學生進行讀后感的寫作。

2.3 結(jié)合學生實際開展讀寫結(jié)合

選進初中課本的文章，都是經(jīng)過排版者的深思熟慮，大都是千古流傳的絕美文章，其意境和思想都是比較鮮明的，都是著名學者的代表作之一。例如民國作家朱自清的《背影》一文中，作者寫到父親為自己買橘子時的情形，這一情形是作者這篇文章的點睛之筆，感動了無數(shù)的讀者。老師可以讓同學們就這一情形寫一段自己與父親或母親的深刻回憶，詳細描述父親或母親做過的一件令人至今難忘的事情，這樣不僅加深了讀者對該篇文章的感悟，深刻體會了父母愛的偉大，還能鍛煉文筆，一舉多得。

2.4 積極響應初中語文教育號召

初中語文的課標中，要求中學生要通過大量地閱讀來欣賞文字之美，感受文章的意境，領(lǐng)悟作者的中心思想，并從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示。在寫作中要求學生根據(jù)自身要表達的中心思想，運用一系列的寫作手法，寫出感情真摯，思想獨特的文章。老師和同學們應積極響應要求，嚴格的按照課標執(zhí)行，大量閱讀有益書籍，書寫自己的獨特文章，真正的感受語文的魅力，愛上語文。

3 結(jié)語

語文包含語言和文字的基本特點，即抽象又感性，語文包括聽、說、讀、寫4個方面，而讀和寫是學好語文的重要基礎(chǔ)，讀和寫的結(jié)合是現(xiàn)代語文教學的大趨勢，只有以讀導寫，以寫促讀，才能將我國的歷史文化傳承下去，將我國的文字之美繁衍下去，

參考文獻：

[1] 林新洪.仿寫式讀寫結(jié)合在初中寫作教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2018（02）.

[2] 張艷.語文教學中讀寫結(jié)合的運用策略研究[J].成才之路，2017（11）.

（作者單位：貴州省遵義市道真自治縣河口學校）