楊博文

摘要：在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)提高自身的綜合能力，以面對自己的學(xué)習(xí)生活，基于核心素養(yǎng)的要求下，教師要為學(xué)生建立一個(gè)探究課堂，更好的滿足學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生提高自身的思維能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身有著一定的難度，對于小學(xué)生來說，個(gè)別學(xué)生的能力還是不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中，存在一定的困難，教師應(yīng)正視這些困難，采取建設(shè)一個(gè)探究課堂的方法，幫助學(xué)生理解這些困難，讓學(xué)生在探究的過程中實(shí)現(xiàn)自身思維的提高，幫助學(xué)生確定一定的數(shù)學(xué)思維，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂;構(gòu)建

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)是人才的天下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對于學(xué)生來說，有著一定的探究精神，這就意味著有積極的創(chuàng)新精神，可以讓學(xué)生更好的在實(shí)際的生活中，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。基于核心素養(yǎng)的大背景下，教師要為學(xué)生建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 構(gòu)建小學(xué)探究課堂中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)模式單一的情況，教學(xué)模式的單一主要表現(xiàn)為填鴨式的教育，這種教育形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生因?yàn)樽陨淼乃季S能力還存在著一些問題，有時(shí)在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的行為，如果只使用填鴨式的教學(xué)行為，教師不能和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)，無法了解學(xué)生的心中所想，有的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了走神的情況，教師還沒有發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的接受教育。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生來說，有著一定的積極性，才能保證教學(xué)的良好開展，如果學(xué)生沒有積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂，有著一定的意義。在構(gòu)建探究課堂的過程中，還是存在一定的問題，有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不感興趣，并不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)活動(dòng)流于形式，浮于表面，這些都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 基于核心素養(yǎng)下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的具體策略

2.1 教師確定教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要確定自己的教學(xué)內(nèi)容，比如哪部分是主要的，哪部分是次要的，哪些部分是必須掌握的，哪些部分是可以不掌握的，一個(gè)合適的教學(xué)情景，能有效提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

例如在學(xué)習(xí)《角的度量》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線的區(qū)別，教學(xué)的重難點(diǎn)，在于讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，比如：教師可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中展開動(dòng)手操作，更好的提升學(xué)生的參與興趣。

2.2 尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的理解能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生自身能力還很不完善，對于學(xué)校來說，在教學(xué)情景中，滲透生活化的教學(xué)因素，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也可以聯(lián)系自身生活實(shí)際，開展合理的學(xué)習(xí)過程，更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維，讓學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識本身，也具有一定的抽象性、枯燥性，不具備一定的直觀，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的困難，利用生活化的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行探究，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生了解垂直與平行的概念，因此教師可以將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生舉出關(guān)于平行四邊形和梯形形狀的物體，讓學(xué)生更好進(jìn)行理解，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生可以更好的提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.3 教師自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拒絕一成不變的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更好的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)知識，可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探究精神，對于數(shù)學(xué)問題展開思考，利用多種方法，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)的困難。

3 結(jié)語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)情況中，對于學(xué)生來說，構(gòu)建一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的課堂，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確定了其主體地位，讓學(xué)生可以更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：黑龍江省克山縣第二小學(xué)校）