劉英 劉德彩

為了主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展潮流，小學(xué)階段人才培養(yǎng)逐步將增強(qiáng)英語素質(zhì)劃入目標(biāo)范疇，但是實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣效果不佳，仍存在著較多問題亟待解決。目前我國大多數(shù)學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽，忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重削弱學(xué)生課堂參與積極性造成其喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)英語教師僅僅表揚(yáng)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，對于中等生及后進(jìn)生的關(guān)注程度有待提高，促使部分學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為自身不受教師重視形成排斥學(xué)習(xí)態(tài)度。相較于其他學(xué)科，小學(xué)英語課堂氛圍相對沉悶，大多數(shù)教師傾向于帶領(lǐng)學(xué)生朗讀音標(biāo)、單詞及長句，大大增加學(xué)生厭學(xué)情緒，難以創(chuàng)造出輕松活躍的教學(xué)情境。鑒于此，本文針對小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1. 豐富教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教育理念被廣泛普及于教育領(lǐng)域的大背景下，各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師秉持實(shí)事求是的教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)或投影儀等儀器設(shè)備播放視頻、音頻及圖片等資料，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境完成教學(xué)任務(wù)，例如：以小學(xué)5年級(jí)英語《Christmas》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，播放與圣誕節(jié)相關(guān)影像資料，幫助學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來及習(xí)俗，組織課堂討論鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)表自身意見，大大增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)參與度。

2. 建立師生關(guān)系

除講解知識(shí)外，教師肩負(fù)著與學(xué)生建立正確師生關(guān)系的職責(zé)，便于實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想情感，滿足動(dòng)態(tài)化管理的要求。同時(shí)，小學(xué)階段5年學(xué)生往往面臨著較大的升學(xué)壓力且自身學(xué)習(xí)注意力無法長時(shí)間集中，一旦教師過于冷漠則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師提前了解全班所有學(xué)生的基本情況，時(shí)刻保持熱情和藹的溝通態(tài)度，及時(shí)鼓勵(lì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生，盡可能于課后與課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行交流，例如：以小學(xué)5年級(jí)英語《My favorite season》為例，教師于上課前組織課堂討論“哪個(gè)季節(jié)最冷或最熱”，在組織“What is your favorite season？”討論，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3. 營造學(xué)習(xí)氛圍

一般說來，課堂教學(xué)氛圍越好則學(xué)生越能快速融入學(xué)習(xí)過程越能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)探索欲望。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師秉持具體問題具體分析的教學(xué)原則，側(cè)重于營造出和諧良好的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用日常使用頻率高的單詞替代中文，例如：Please、Thanks及Hello等，并且通過向?qū)W生傳唱簡單英文歌曲等方法拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)間距離，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，共同探討英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。同時(shí)，于課前教唱英文歌導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出英語應(yīng)用及英語練習(xí)的條件及環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語語感，促使學(xué)生切身體會(huì)英語學(xué)習(xí)的魅力，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

4. 組織課堂活動(dòng)

相較于其他課程，英語課程包含大量識(shí)記類知識(shí)點(diǎn)，一旦忽略課后鞏固環(huán)節(jié)則直接影響教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)判斷不清、思維記憶混亂及單詞記不清等問題，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。由此可見，小學(xué)英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到鞏固教學(xué)成果深化教學(xué)印象的目標(biāo)，例如：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)工具組織猜單詞的游戲，充分發(fā)揮“touch and guess”游戲的作用，能幫助學(xué)生掌握大量知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)印象。同時(shí)，引進(jìn)課堂游戲不止能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性，更能糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)及認(rèn)真復(fù)習(xí)。

5. 結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識(shí)到作為占據(jù)小學(xué)階段極其重要地位的教學(xué)科目之一，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作具有不可比擬的積極作用。因此，小學(xué)英語教師秉持以人為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過發(fā)放英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷的方法分析教學(xué)現(xiàn)存問題，采取及時(shí)有效的解決方法及解決手段，不斷優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)效率，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生初中階段、高中階段及大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 孫超. 論小學(xué)英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J]. 好家長， 2018（21）.

[2] 鄧盛友. 小學(xué)英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J]. 知音勵(lì)志， 2016（09）.

作者簡介：

劉英（1984-），女，山東臨沂人，本科，山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

劉德彩（1990-），女，山東臨沂人，本科，山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（作者單位：山東臨沂半程鎮(zhèn)中心小學(xué)）