李陽(yáng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在擴(kuò)大學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力和相應(yīng)的英語(yǔ)思維水平。為了提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，教師不僅要充分利用教材，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)時(shí)事和文學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣，這不僅有助于拓展高中生的視野，還可以提高他們的閱讀能力。本文就如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

1. 高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以提高。首先，缺乏英語(yǔ)詞匯。詞匯信息是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，都離不開(kāi)一定的詞匯信息儲(chǔ)備。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，由于詞匯儲(chǔ)存的嚴(yán)重不足，學(xué)生無(wú)法清楚地掌握和使用所涉及的詞匯。在閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受到生詞或復(fù)雜句子的干擾，影響閱讀的速度和效率，最終限制了學(xué)生對(duì)文章的整體閱讀和一般理解。第二，不同地區(qū)文化理解的誤區(qū)。從本質(zhì)上說(shuō)，一篇文章解釋一種文化，傳達(dá)一種思想和價(jià)值，并且基于一種特定的文化。然而，在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，學(xué)生在閱讀后往往由于缺乏對(duì)不同地方的跨文化理解和理解，或者不理解文章的邏輯關(guān)系，而未能掌握文章的含義，從而導(dǎo)致理解不同文化的錯(cuò)誤。三是教材內(nèi)容的局限性。 由于高中正面臨高考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將自己局限于教材，而把重點(diǎn)放在教材上。枯燥的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果?？梢?jiàn)，在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中需要解決。

2. 提升學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的良好基礎(chǔ)，它也適用于高中英語(yǔ)教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣時(shí)，他們才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用圖片、視頻、實(shí)物等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在必修課2 “The Olympic Games”的閱讀教學(xué)中，Scan the passage to find out the characteristics and similarities of the ancient and modern Olympics.，這個(gè)問(wèn)題比較無(wú)聊，學(xué)生對(duì)整篇文章不感興趣。因?yàn)檫@個(gè)原因，教師可以使用幻燈片配合教學(xué)。通過(guò)放映了一些古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的圖片進(jìn)行對(duì)比。每張圖片都有一個(gè)空白的問(wèn)題。例如：There is ? ? ? ? set of Games in the ancient Olympics; However， there are ? ? ? ? main sets of Games in the modern Olympics.在閱讀教學(xué)中，采用插圖的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.2教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

目前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出了一系列預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答，這明顯地束縛了學(xué)生的閱讀思維。例如，有的教師在課堂教學(xué)中提出淺層閱讀理解問(wèn)題，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高;有的教師淡化了閱讀過(guò)程，把大部分時(shí)間花在句子結(jié)構(gòu)的分析上，付出了過(guò)多的代價(jià)。因此，為了全面提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有必要改革英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法，使閱讀成為學(xué)生的一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。要改變教學(xué)方法，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，堅(jiān)持以讀者為中心的閱讀理念。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將先進(jìn)的信息技術(shù)與閱讀課程相結(jié)合，整合同類文章，進(jìn)行精讀，不僅保證了學(xué)生閱讀的充分性，而且有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀文章不應(yīng)停留在理解層面，而應(yīng)形成自己對(duì)文本內(nèi)容的思考、判斷和分析。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后學(xué)會(huì)反思，總結(jié)各種語(yǔ)篇類型的閱讀方法，以便閱讀一篇文章，并進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀在培養(yǎng)技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的作用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的閱讀速度。他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。無(wú)論是練習(xí)還是測(cè)試，都應(yīng)把握閱讀的要點(diǎn)，找出主題句，進(jìn)一步明確文章的內(nèi)容和思路，然后整體把握文章，提高閱讀速度。

2.3營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境

從高中生角度出發(fā)，挑選了一些體裁多樣、由淺入深的淺表文學(xué)作品、科普書(shū)、幽默散文等。教學(xué)生查字典，消除單詞障礙，自己解決閱讀問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，明確課外閱讀的任務(wù)，提出要求，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，如：在課堂上放置雜志和書(shū)籍、英語(yǔ)周報(bào)、英語(yǔ)咨詢報(bào)、英語(yǔ)格言等。利用黑板報(bào)，讓學(xué)生自己承擔(dān)責(zé)任，搭建展示英語(yǔ)才能的舞臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，培養(yǎng)思想感情，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，塑造健全的人格。英語(yǔ)書(shū)到處都可以找到，可以帶到哪里，讓學(xué)生和書(shū)在一起，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在課余時(shí)間，與學(xué)生談?wù)勯喿x經(jīng)驗(yàn)。要學(xué)英語(yǔ)，我們必須用英語(yǔ)來(lái)吸收知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的英語(yǔ)來(lái)談?wù)撍麄冮喿x報(bào)紙的感受。

提高閱讀教學(xué)的有效性不是一天的工作，也不能僅僅通過(guò)一種計(jì)劃或一種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這需要各方面的全面努力。這個(gè)過(guò)程需要不斷的實(shí)踐、總結(jié)、實(shí)踐和總結(jié)，并在積累的經(jīng)驗(yàn)中逐漸成熟?？傊?，教師要多研究教材內(nèi)容，多挖掘現(xiàn)有資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理整合，讓學(xué)生從整體上感知和理解課文，注重知識(shí)的傳授和實(shí)踐應(yīng)用。

[1] 繆曉燕. 如何在高中英語(yǔ)高效課堂上提升學(xué)生的閱讀能力[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（01）.

[2] 席劼. 論高中英語(yǔ)高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（31）.

（作者單位：江西省彭澤縣第二高級(jí)中學(xué)）