施志平

[摘 要]在兒童閱讀被提到一個(gè)新高度，改革閱讀教學(xué)已成為普遍共識(shí)的當(dāng)下，加強(qiáng)兒童“閑書”閱讀行為的指導(dǎo)，點(diǎn)亮兒童閱讀的心燈，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣顯得特別重要。指導(dǎo)兒童的“閑書”閱讀，應(yīng)把好尊重、融入、指導(dǎo)這三關(guān)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);“閑書”閱讀;指導(dǎo)

在兒童閱讀備受關(guān)注的當(dāng)下，筆者發(fā)現(xiàn)，兒童的“閑書”閱讀行為卻未受到應(yīng)有的重視，也缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)。這在某種程度上影響了兒童閱讀指導(dǎo)效益的整體提升。為此，我們有必要對(duì)兒童的“閑書”閱讀行為加以研究和指導(dǎo)，以期更好地激發(fā)兒童的閱讀興趣，點(diǎn)亮兒童的閱讀心燈。

一、尊重兒童的“閑書”閱讀權(quán)

面對(duì)兒童閱讀遭遇的尷尬，我們不妨思考：“閑書”閱讀真的讀而無用嗎？非也！較常人眼中的“正書”，學(xué)生按照自己興趣選擇的 “閑書”，內(nèi)容廣泛，題材多樣，語言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，更加貼近兒童的真實(shí)生活，是對(duì)“正書”的補(bǔ)充和拓展。這些“閑書”雖然不直接指向教材，但對(duì)開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素養(yǎng)都大有裨益，能為理解教材提供豐厚的智力背景。

所以，對(duì)處于興趣激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)階段的兒童閱讀，我們不能干涉過多，給予太多束縛。而要循序漸進(jìn)，尊重兒童的個(gè)性選擇，在培養(yǎng)起兒童閱讀興趣的基礎(chǔ)上，再加以讀物選擇的價(jià)值引領(lǐng)，把“閑書”閱讀與“正書”閱讀有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、融入兒童的“閑書”閱讀生活

融入兒童，與兒童擁有共同的生活密碼，是我們發(fā)揮教育影響力的一個(gè)重要法寶，閱讀指導(dǎo)亦如此。

我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要主動(dòng)融入他們的語文生活中，參與他們的“閑書”閱讀活動(dòng)，成為學(xué)生“閱讀圈”里的一員，做學(xué)生閱讀的同行者。這樣，既能發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的榜樣示范作用，還有助于了解學(xué)生“閑書”閱讀的狀態(tài)，為他們提供及時(shí)的、適切的指導(dǎo)。

我在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得最多的就是陪伴他們一起讀書。午間，每當(dāng)輕柔的音樂響起，學(xué)生們便捧起書來，靜靜地進(jìn)入閱讀的曼妙境界。此時(shí)，我也放下手上的工作，拿起書來閱讀。讀到情深處，我會(huì)拋出一些話題與學(xué)生探討，聽聽他們對(duì)書的理解和感悟，分享彼此閱讀的個(gè)中滋味，真正成為他們的閱讀伙伴。

三、指導(dǎo)兒童的“閑書”閱讀行為

尊重不等于放養(yǎng)，融入也不等于趨同。對(duì)兒童的“閑書”閱讀行為，我們要在尊重、關(guān)注、融入的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地加以科學(xué)、合理地指導(dǎo)，使“閑書”閱讀向深層次、高質(zhì)量邁進(jìn)。

1.“閑書”選擇的指導(dǎo)

“閑書”有好壞之分。教師在融入兒童“閑書”閱讀生活的過程中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生識(shí)別“閑書”的良莠。對(duì)那些粗制濫造，價(jià)值觀錯(cuò)誤，內(nèi)容不健康的“閑書”，要提醒學(xué)生自覺建起“防護(hù)墻”，防止不良讀物對(duì)精神世界的侵蝕。

好的“閑書”也有不同層級(jí)：娛樂消遣類讀物、經(jīng)典讀物、知識(shí)性讀物……它們的范圍也十分廣泛，除了故事、小說之類的人文讀本，還有大千世界奧妙無窮的自然科學(xué)讀本。我們可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、年齡層次進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到題材上“遠(yuǎn)”“近”搭配，最大限度地豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，從而建立起學(xué)生對(duì)人生的宏觀理解;內(nèi)容上以“精彩”為要，這樣的作品能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地就能把學(xué)生吸引到閱讀的神奇境界，從而為他們一生的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.“閑書”閱讀的指導(dǎo)

首先，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排“閑書”閱讀的時(shí)間。在學(xué)校，除了專門的閱讀課，還可利用晨讀、午習(xí)、自習(xí)等時(shí)間來閱讀;在家里，可以利用睡前、雙休、節(jié)假日等時(shí)間來閱讀。時(shí)間安排合理了，才能提高閱讀效率，做到學(xué)科學(xué)習(xí)與“閑書”閱讀兩不誤。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握“閑書”閱讀的方法。教師可根據(jù)各年段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地給學(xué)生提供閱讀方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生步入理想的閱讀軌道。如“閱讀提速法”：聚焦注意，鉆進(jìn)書里讀;改變習(xí)慣，連成行來讀;留意“路標(biāo)”（一些中心句或過渡詞句），挑出點(diǎn)來讀;關(guān)注全書，織成“網(wǎng)”去讀。“排障釋疑法”：對(duì)閱讀中產(chǎn)生的疑問，教給學(xué)生一些解疑的方法，激勵(lì)他們?nèi)ヌ骄?，去思考，做到有疑而入，無疑而出，掌握讀書的主動(dòng)權(quán)……

第三，要指導(dǎo)學(xué)生開展“閑書”閱讀的交流分享?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蔽覀兛衫酶鞣N時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的讀書展示、交流分享活動(dòng)。如“我為好書做代言”：推介好書，傳遞書訊;“小小故事會(huì)”：講述精彩故事，鍛煉卓越口才;“小小朗讀者”：誦讀精彩片段，感受語言魅力……

我們尊重兒童的“閑書”閱讀，加強(qiáng)兒童“閑書”閱讀行為的指導(dǎo)，目的是讓兒童在閱讀時(shí)保留他們的童真、童趣，讓“閑書”閱讀成為兒童語文生活的一部分，從而點(diǎn)亮兒童的閱讀心燈，使兒童心靈得到滋養(yǎng)，生命得以蓬勃生長(zhǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）