邵存良

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入生活實(shí)例，能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使得小學(xué)生能夠更容易接受知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;有效引導(dǎo);實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)是滿足實(shí)際生活的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)、生活的發(fā)展而不斷更新，因此，數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活有著不可分割的關(guān)系.數(shù)學(xué)不僅是解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和工具，更是教會(huì)人們技術(shù)和方法的基礎(chǔ).隨著課程改革的深入實(shí)施，新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)社會(huì)化、生活化，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、架構(gòu)橋梁，提升學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭活水，將數(shù)學(xué)生活化的方式有很多，比如，積極創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬實(shí)踐體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)等等.

比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”這一單元時(shí)，其中就涉及大量的與生活密切相關(guān)的知識(shí)：打折、成數(shù)、利率等等.教師在教學(xué)時(shí)可有意識(shí)地引入或者設(shè)置相關(guān)的生活情境.學(xué)習(xí)“打折”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)情境：為了慶祝六一兒童節(jié)，教師打算購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍作為禮物發(fā)給學(xué)生，因此，教師來(lái)到書(shū)店，發(fā)現(xiàn)書(shū)店正在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，少兒讀物降價(jià)5元;還有一些書(shū)是打包銷(xiāo)售的，買(mǎi)10本以上（包括10本）可以打八折，如果教師計(jì)劃用200元購(gòu)書(shū)，你能給教師購(gòu)買(mǎi)的建議嗎？你的方案的優(yōu)點(diǎn)是什么？創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)兒童節(jié)買(mǎi)書(shū)的情境，因?yàn)槭歉约合⑾⑾嚓P(guān)的獎(jiǎng)品，所以學(xué)生會(huì)很感興趣.而把這個(gè)題目設(shè)計(jì)成開(kāi)放題，學(xué)生可能從不同角度去考慮購(gòu)買(mǎi)的方案，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)書(shū)的類(lèi)型喜好買(mǎi)書(shū)，有的認(rèn)為每本降價(jià)5元實(shí)惠，有的考慮到10本以上團(tuán)購(gòu)可能更省錢(qián).這樣讓學(xué)生體會(huì)到“買(mǎi)東西也有大學(xué)問(wèn)”，學(xué)到的打折知識(shí)在生活中的應(yīng)用.這既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又給學(xué)生在交流各種方案的過(guò)程中提升了自己表達(dá)、思維等數(shù)學(xué)能力，在聽(tīng)取他人方案的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)選，使不同層次的學(xué)生都有所收獲.

如，學(xué)習(xí)了“元、角、分”后，讓學(xué)生利用周末或節(jié)假日去幫助家長(zhǎng)購(gòu)物，在商品的選擇中、購(gòu)物買(mǎi)賣(mài)找零中體會(huì)元、角、分之間的換算關(guān)系，更加深對(duì)人民幣面值的理解和應(yīng)用，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又能夠培養(yǎng)其獨(dú)立能力，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深切體悟數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.通過(guò)學(xué)習(xí)，今后面對(duì)街上的打折促銷(xiāo)、降價(jià)信息，都能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中、實(shí)惠自己，感受數(shù)學(xué)的作用，這都將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、精挑素材，合理加工改造

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”.教師創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為對(duì)教材的靈活運(yùn)用，要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校、本班級(jí)實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理.

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一課時(shí)，教材將長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換作為例題進(jìn)行教學(xué)，而將人民幣單位的轉(zhuǎn)換作為鞏固習(xí)題.這樣的編排從邏輯思考入手沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，相對(duì)長(zhǎng)度單位，學(xué)生對(duì)生活中常常在超市見(jiàn)到的用小數(shù)表示商品價(jià)格的標(biāo)簽更有印象，對(duì)“用小數(shù)表示價(jià)錢(qián)”也了解得更為深刻.因此，筆者在教學(xué)本課時(shí)先讓學(xué)生去超市認(rèn)真觀察價(jià)格標(biāo)簽上的小數(shù)，并可以問(wèn)爸爸媽媽或者問(wèn)超市售貨員這個(gè)小數(shù)的意義，這樣將價(jià)格單位的轉(zhuǎn)換作為主例題，長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換作為鞏固習(xí)題更符合學(xué)情，也具有現(xiàn)實(shí)操作性.

如，學(xué)習(xí)了“按比例分配”后，筆者舉辦了一個(gè)“班級(jí)的美食節(jié)”，借助這個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識(shí)地讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的按比例分配的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題.學(xué)生都愛(ài)喝奶茶，它是由奶和茶調(diào)配而成的.現(xiàn)在要求按奶和茶的比為2∶5調(diào)配一杯350毫升的奶茶，需要奶和茶各多少毫升？學(xué)生們通過(guò)討論、交流、計(jì)算，親手調(diào)配奶茶互相品嘗，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高.

三、妙用素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告知我們更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，通過(guò)寓生活素材于實(shí)踐活動(dòng)中掌握并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在煩瑣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與可能性（三）”時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)玩“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)決定獲勝的人玩轉(zhuǎn)盤(pán)，然后提問(wèn)：“這樣來(lái)決定勝負(fù)公平嗎？為什么？”在這個(gè)司空見(jiàn)慣的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生用連線的方法找到所有的情況，從而計(jì)算出雙方獲勝的可能性是多少，這樣讓學(xué)生更加清晰地意識(shí)到用這種方法來(lái)決定勝負(fù)是公平的.由于教師對(duì)已有的生活素材進(jìn)行加工創(chuàng)造，采用連線的方法引入，讓學(xué)生通過(guò)觀察與分析，使學(xué)生最終能夠掌握計(jì)算方法，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在游戲中掌握了教材所要求的知識(shí)點(diǎn)，從而又突破了教學(xué)難點(diǎn).

如，在教學(xué)重量單位時(shí)，教師可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)際單位之前，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，讓學(xué)生先去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市等不同場(chǎng)所使用的重量單位是否一致，都有哪些重量單位？從而對(duì)各類(lèi)單位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).其次，教師再適時(shí)介紹重量單位的發(fā)展史、地區(qū)性，滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)世界和真實(shí)的生活世界有了溝通，有效地解決了數(shù)學(xué)與生活的沖突.最后，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代社會(huì)沒(méi)有統(tǒng)一國(guó)際單位帶來(lái)的不便，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)活數(shù)學(xué)知識(shí).

總之，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們一定要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)感受中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，解釋生活中的現(xiàn)象，有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).