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        探究初中數(shù)學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新策略

        2019-08-07 01:05:09孫力
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式初中數(shù)學(xué)

        孫力

        【摘要】最近幾年來,隨著新課標(biāo)的不斷改革,現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到了實質(zhì)性的提高,但不可避免的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然有遺留問題,實際的課堂效率提升不明顯,到底如何加強初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并在此基礎(chǔ)上,不降低教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)下教育界研究的焦點問題之一.在此背景下,教師應(yīng)在保證高效課堂任務(wù)的同時應(yīng)該如何創(chuàng)新優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法與內(nèi)容?

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新優(yōu)化

        以往的教學(xué)中教師在制訂教學(xué)方案的過程中主要是依據(jù)教材,而在這其中有些教師在課堂上過于的依賴教材,直接把教材中舉例的知識點進(jìn)行講解,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中毫無興致,久而久之認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無趣的課程.由此,作為教師應(yīng)該在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新目前的教學(xué)方法,是數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣,調(diào)動學(xué)生積極性,為今后打下牢固基礎(chǔ).

        一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

        現(xiàn)今教材在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該扮演輔助角色,雖然其中的內(nèi)容一般來說都是固定的,但學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點是各不相同的,這就要求作為初中的數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)生的時候?qū)滩倪m當(dāng)運用即可,如果以教材為主要部分會使得課堂的氣氛變得“鴉雀無聲”,枯燥無趣,影響學(xué)生的參與度.教師要在了解學(xué)生基本情況后與教材進(jìn)行有效結(jié)合,使新的教學(xué)計劃符合學(xué)生特征.在教學(xué)中同時應(yīng)該注重與學(xué)生的互動,一般情況下教學(xué)課堂,教學(xué)成果的好壞與教師對教學(xué)內(nèi)容的傳授方式,的學(xué)生的引導(dǎo)方式都密不可分,教師在課前備課的時候應(yīng)考慮學(xué)生自身的認(rèn)知能力究竟如何,具體的思維方式怎么樣?通過對問題的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的實時優(yōu)化來調(diào)動學(xué)生的積極性,使“教學(xué)”成為動態(tài)語言,教師在教學(xué)中加強與學(xué)生的互動交流,既可以幫助教師了解學(xué)生情況又方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點,為今后的教學(xué)方式提供有效的參考依據(jù).

        例如,在教師對學(xué)生教學(xué)“特殊四邊形”講解當(dāng)中,教師首先通過多媒體將一些生活常用的實物展示給學(xué)生看,幫助學(xué)生對“特殊四邊形”有個初步理解,然后再結(jié)合教材給學(xué)生將本節(jié)課的重點知識點,學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程做到了主動思考,并且發(fā)現(xiàn)了一些自然規(guī)律,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到明顯進(jìn)步.

        二、趣味原則,激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

        有趣味性的作業(yè)既能幫助學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生興趣,又能使得學(xué)習(xí)變得輕松愉快,在教師平常給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的時候盡量選取一些學(xué)生感興趣的主題,將數(shù)學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地加入游戲或者故事,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候更積極主動.在日常教學(xué)生活中教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間和時間,在安排好學(xué)生的作業(yè)后,放手讓學(xué)生自身大膽去做,答案都不是唯一的,激發(fā)學(xué)生更深層次的潛能.

        舉例來說,在教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)“比的有關(guān)知識”的時候,教師在課前首先給學(xué)生講了一個“阿凡提分馬”的故事,幫助學(xué)生去了解“比”的大概含義是怎么樣的,之后要求學(xué)生嘗試去求答案.“在很久之前有那么一個廣闊的草原,有一個非常富有的商人,他有一只價值連城的馬,可是商人生病不久之后離開人世,留下遺囑說將這些馬匹留給兒子,其中大兒子可以分得12,二兒子可以獲得其中的14,最小的兒子獲得16,”教師問學(xué)生應(yīng)該如何分配?因為阿凡提的是學(xué)生熟悉的動畫形象,所以故事吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生聽過問題后都陷入了沉思,但是都沒有正確的答案,教師把阿凡提的做法講給學(xué)生聽:他把自己常常騎的那匹馬也加入其中,于是乎老大獲得了六匹馬,老二獲得了三匹馬,最小的兒子獲得了兩匹馬,最后剩的依然是阿凡提自己的愛馬.學(xué)生聽過阿凡提的答案后茅塞頓開,其實這三個兒子的分馬比例和達(dá)不到單位“1”.通過學(xué)生感興趣的題目訓(xùn)練,學(xué)生感受到分配整體的必要性,對分配知識的認(rèn)識進(jìn)一步加深,學(xué)習(xí)熱情提高.

        三、創(chuàng)新教學(xué)成果評價

        教師對學(xué)生教學(xué)應(yīng)該以初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,深入挖掘教材知識內(nèi)容,使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,為教學(xué)效果增強打下堅實的基礎(chǔ).教育數(shù)學(xué)知識其中重要的學(xué)生教會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的正確思維方式,這為學(xué)生帶來的正面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育數(shù)學(xué)知識,對初中的年齡段學(xué)生來說是有形象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維的階段,出現(xiàn)頻率最高的問題是缺乏逐漸主動性,教師在這個階段能夠通過正確的檢驗方法將起到重要作用.對實際教學(xué)結(jié)果的檢驗,不應(yīng)是以往的評價機制,僅僅通過考試最后的分?jǐn)?shù)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同創(chuàng)造性思維進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),出一些考查學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造能力的問題,發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維以及創(chuàng)造思維.教師對有關(guān)的評級機制如何制訂,應(yīng)該以幫助學(xué)生能力的提升為目標(biāo),鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)生生活中更加主動的對身邊的人事物快速做出判斷,結(jié)合自身能力發(fā)現(xiàn)自身問題,并且能夠不斷地優(yōu)化自身.

        例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”的有關(guān)知識時,問題是說:直角三角形的兩個質(zhì)變長度分別是三厘米和四厘米究竟斜邊的長度應(yīng)該是多少?學(xué)生先自身研究問題,而后教師對問題通過邏輯性方法講解,不說答案,之后學(xué)生通過教師的解決問題的思維方式去解答很快得到答案.在解決問題的過程中學(xué)生帶著疑問聽教師的講解,對教師傳授的思維方式印象深刻,培養(yǎng)學(xué)生在日后解決數(shù)學(xué)問題的能力.

        四、結(jié) 語

        總而言之,在教學(xué)中教師應(yīng)優(yōu)化教材內(nèi)容后再通過實際的教學(xué)方法加深學(xué)生對知識點的理解,并在這個過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及更多方面的能力得到提高.

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳建國.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J].亞太教育,2015(22):47,36.

        [2]李志麗.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2017(35):118-119.

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