劉林

摘要：在目前高速發(fā)展的社會中，用人單位越來越注重學生的創(chuàng)新能力，社會企業(yè)的競爭歸根結底就是人才的競爭，在當前教學環(huán)境下學校是為社會提供高素質人才的主要途徑。而中職學校與普通高中學校培養(yǎng)目標不同，職業(yè)院校主要的培養(yǎng)目標是針對來學生未的就業(yè)。為了迎合當前社會需求，學校應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠讓學生通過自我研究主動提出問題并解決問題。

關鍵詞：中職院校;財會教學;創(chuàng)新思維

中圖分類號：F23;G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0455-01

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職教師并沒有認識到學生創(chuàng)新思維的重要性。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維需要使學生將已有的知識信息重新組合，提出不同的意見，從而得出新型結論。目前中職財會專業(yè)教師往往在課堂教學中直接對學生進行教學，將大量的知識灌輸給學生，導致學生上課不積極，思維并未得到充分的培養(yǎng)更難主動實現(xiàn)知識更新。對于中職財會教學當前的主要問題就是需要更新教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主學習能力，從而達到培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的目標。

一、鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是要求學生從已有的經驗出發(fā)，總結自我儲存的知識，通過分析知識提出與眾不同的問題。這樣的思想方式能夠反映思考的獨立性，從而可提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。而對于中職學生而言，學生走出學校，步人社會找工作時的主要問題，是缺乏對實際問題的處理經驗。所以教師在日常的教學過程中應當為學生建立各種不同類型的實際問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠利用現(xiàn)有的知識為基礎在獨立思考過程中解決問題，積累解決實際問題的經驗。

比如在課堂教學中，教師應當設計實際工作情境，如若學生作為公司會計，錯將一筆一千元的收入記作為一萬元的收入。針對此錯誤，學生應當如何進行糾正。教師在提出問題以后，應當鼓勵引導學生利用所學知識找出問題的關鍵點所在，并試圖得出解決辦法。鼓勵學生勇于發(fā)言，分享自己的解決辦法。由于學生缺少經驗，其中可能會出現(xiàn)一些較為淺薄的方法，但教師主要應該注重的并不是問題的結果，而是學生解決問題的過程。教師需要引導學生使用創(chuàng)新的方式來解決問題。通過該方式長久的訓練，可以讓學生在不斷的思考過程中獲得創(chuàng)造性思維，提高學生隨機應變的能力。

二、擴展學生知識儲備，培養(yǎng)學生從多角度考慮問題

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師認為只需要將課本上的知識傳授給學生就足夠應付考試，但對于中職學生來說，只學習書本上的知識是遠遠不足以支持日后工作的。如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維教師不能夠只將學生的知識面局限于課本之上，還必須努力擴展學生的知識面，引導學生自主查詢資料獲得知識的能力，從而提升綜合實力，得到全面發(fā)展。并且教師在日常教學過程中應當鼓勵學生對問題采用多種角度來進行考慮，并通過自我查詢資料、課本等方式，積極找出解決問題的辦法。在擴展知識面的同時，使學生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

例如教師在進行企業(yè)核算課程的教學中，針對對外投資賬目處理問題而言，教師應當引導學生運用接受投資賬務的方式來解決問題。并提出開拓性問題，對外投資賬目應當計入固定資產還是現(xiàn)金。引導學生從固定資產和現(xiàn)金兩方面去考慮問題，從而對賬務進行正確有效處理。培養(yǎng)學生從多方面考慮同一問題，這樣能夠確保學生反復練習基本知識的運用，還能夠強化自身能力，提高創(chuàng)造性思維能力。

三、通過培養(yǎng)學生學習興趣，提高創(chuàng)造性思維能力

對于中職學生來說，學生的學習成績普遍一般，學生對學習無法產生興趣，導致教學效率低下，學生無法獲得全面性發(fā)展。但激發(fā)學習興趣是提高學生學習效率的主要方式，興趣是人類最好的老師，也是創(chuàng)造性思維的引路人。針對財會專業(yè)，專業(yè)知識點往往枯燥乏味，有大量的知識點需要學生記憶。而針對各種具體的賬務處理，又非常繁瑣，導致學生在學習過程中無法提起學習興趣。主要原因是學生無法將抽象的思維轉化為具體操作，又難以從具體操作中找到理論依據(jù)。所以針對這種情況，教師必須善于營造問題情景提高學生學習興趣，引導學生跟著教師走進財經世界，為創(chuàng)造性思維打下堅實的基礎。

四、激發(fā)學生探求思維，提高學生自主學習能力

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對于教師已經產生了知識依賴感。無法有效的自主學習，學生僅僅局限于教師為學生營造的知識范圍內，不敢也不想進行有效的知識延伸。所以教師在教學過程中應當首先激發(fā)學生的探求思維，在日常教學過程中引導學生積極思考從多方面探求問題的解決方式，對于學生錯的思維模式而導致錯誤的結果，教師不應當急于給出否定。而應該從學生的解決問題的過程出發(fā)，設置情景引導學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，使學生在強化自身探索能力的同時，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的不斷強化。

作為教師對于學生探索的過程不應當是旁觀者，而應當是參與者。在學生遇到難以自主解決的問題時，給予必要引導，培養(yǎng)學生自主學習信心，構建良好的學習氛圍。學生只有在愉快的教學氛圍中才能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維，而傳統(tǒng)課堂中教師與學生并不處于同一等級，無法為學生營造良好的教學氣氛。所以教師在教學過程中應當打破傳統(tǒng)教學模式與學生形成平等互助的良好關系。從而使學生能夠在獨立思考過程中獲得新知識、新思路、新方法。

五、結語

在如今高速發(fā)展的社會中對于創(chuàng)新型人才的需求越來越高，而中職學校作為社會素質人才的主要培養(yǎng)途徑，應當更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。但由于傳統(tǒng)教學模式的影響，在學校學習的過程中無法充分發(fā)揮學生的自主學習能力，從而無法激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。教師應當在教學過程中優(yōu)化教學模式，通過鼓勵學生提出問題，擴展學生知識面，提高學生學習興趣，引導學生自我探索等方式，來進行有效培養(yǎng)學生探索性思維。從而達到為社會提供高素質人才的教學目標。