摘 要：美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)屬于美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生文化藝術(shù)綜合修養(yǎng)的一種有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感受能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美具有非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，美術(shù)欣賞不僅能提高小學(xué)生的審美能力，而且還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析了美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù);欣賞教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.158

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展，一定要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握小學(xué)階段學(xué)生的欣賞習(xí)慣，了解他們的欣賞特征。然而，在實(shí)際開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中仍然存在很多誤區(qū)。下面我們?cè)敿?xì)分析小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

（一）忽視學(xué)生的主體性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受理論知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)參與其中獲取知識(shí)的過(guò)程。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，觀賞者在觀賞某個(gè)藝術(shù)作品時(shí)，最開始的感受往往是獲得相應(yīng)美感的重要基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)欣賞是主體與客體的相互統(tǒng)一，同時(shí)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展也一定要依賴于小學(xué)生主體的直接參與，主體美術(shù)欣賞能力的進(jìn)一步發(fā)展是建立在能夠與客體相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上的。

（二）教師提供的欣賞作品與學(xué)生欣賞水平不符

在開展小學(xué)階段美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為小學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬蕾p內(nèi)容，能充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能拓寬小學(xué)生的美術(shù)欣賞視野。此外，強(qiáng)烈的色彩還能夠充分激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣，同時(shí)起到吸引他們注意力的作用。

美術(shù)欣賞需要注重觀察藝術(shù)作品的局部或某個(gè)細(xì)節(jié)。小學(xué)階段學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，通常會(huì)以第一印象來(lái)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，同時(shí)小學(xué)生也很容易受到情緒的牽引，在欣賞美術(shù)作品時(shí)具有很大的隨意性。小學(xué)階段學(xué)生大多能接受與他們生活相接近的美術(shù)作品，卻不能夠理解一些優(yōu)秀的高水平的藝術(shù)作品，而教師如果為了在欣賞教學(xué)中增加趣味性和藝術(shù)性，盲目地為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的高水平的藝術(shù)作品，這樣反而會(huì)使學(xué)生迷茫，不利于教學(xué)的開展。

（三）欣賞課上只賞不畫

小學(xué)階段美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展與繪畫教學(xué)是相輔相成的，只有讓學(xué)生具備了實(shí)踐繪畫的能力，才能促使他們更好地理解與認(rèn)知美術(shù)作品。而在完成美術(shù)作品的欣賞之后，他們可以將欣賞到的精華部分運(yùn)用到自己的美術(shù)繪畫中，這樣在提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，又提升了他們的繪畫能力。而部分教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只讓學(xué)生欣賞，卻忽視了繪畫，這既限制了小學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)又影響了小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以給予學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱與美術(shù)欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，為接下來(lái)的欣賞課做好準(zhǔn)備。教師在出示美術(shù)欣賞作品之后不要急于講解，可以先讓學(xué)生自行欣賞一段時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)美術(shù)作品的第一印象，然后教師再為學(xué)生列出一些與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有的放矢地觀察需要欣賞的美術(shù)作品。

（二）選用適合小學(xué)階段學(xué)生欣賞的藝術(shù)作品

教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好，選用適合小學(xué)生欣賞的藝術(shù)作品，同時(shí)兼顧藝術(shù)作品的思想性。采用小學(xué)階段學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，也可以從美術(shù)作品中較為精彩的地方著手，讓學(xué)生能夠詳細(xì)了解作者的創(chuàng)作意圖，能夠理解作者想要通過(guò)作品表達(dá)的思想感情，對(duì)作者的藝術(shù)作品產(chǎn)生深刻的共鳴。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中提出自己的疑問(wèn)，積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，充分激發(fā)小學(xué)生參與藝術(shù)作品欣賞的積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)提升小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和理解能力，提升小學(xué)生的藝術(shù)綜合水平。

（三）美術(shù)欣賞與繪畫的相互結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展意義重大，能夠鍛煉他們的審美能力，同時(shí)也能提高其鑒別欣賞的意識(shí)，結(jié)合著繪畫的具體實(shí)踐，真正地讓學(xué)生的能力得到提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排專項(xiàng)操作活動(dòng)。比如可以在欣賞美術(shù)作品同時(shí)為學(xué)生安排與之相關(guān)的繪畫活動(dòng)。通常情況下，小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，很想積極地動(dòng)手實(shí)踐，此時(shí)教師就可以讓小學(xué)生按照他們所欣賞的美術(shù)作品的風(fēng)格和形象，自己創(chuàng)作出一幅同風(fēng)格的美術(shù)作品?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的基本需要，在欣賞課的不同環(huán)節(jié)為學(xué)生安排合理的繪畫內(nèi)容，讓欣賞學(xué)習(xí)與繪畫練習(xí)能夠有效地結(jié)合在一起，提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)，并采用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策避開誤區(qū)，切實(shí)提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方煒.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)與思考[J].學(xué)周刊，2015（30）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 蘭鵬（1979.9— ），男，漢族，陜西山陽(yáng)人，副校長(zhǎng)兼任商州區(qū)責(zé)任督學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效方法。