摘 要：有效解決初中語文寫作教學中的難點，發(fā)揮學生學習語文寫作方面的潛能。通過有效的引導，讓學生掌握寫作的基本規(guī)律。能夠逐漸建立起來學習寫作的自信，讓學生在寫作中，感受到更多的自由，提高自我滿意度。讓學生的寫作練習中體現(xiàn)出更多積極的循環(huán)，逐漸掌握更多的寫作技巧，扎實提升寫作的基本功。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.131

初中學生的寫作水平要上升到一個新的層次，對于初中學生來說，寫作既要在內容方面表現(xiàn)出一定的內涵同時在文筆方面也有更加細致的要求。從小學到初中的飛躍性的變化，學生能夠克服自身對于寫作的恐懼，逐漸感受到寫作訓練的重要性，并且提高寫作訓練的自覺性。在中學語文寫作教學過程中，學生由以前的閱讀和簡單的寫作升華到真正意義上的創(chuàng)作和思考。所以教師的探索和引導非常重要，要促進學生從表面的現(xiàn)象，逐漸加深對于內涵的理解。學生可以通過對生活的觀察和對所學的知識應用，用寫作表達出自己的想法，用寫作與別人進行情感交流。所以準確地理解寫作的本質，也是有效提高學生寫作興趣的重要前提。所以說要把重視當代初中語文的寫作教學，重視學生的寫作能力，提高初中學生的綜合寫作水平當作初中語文教學的一件大事去抓。因此，筆者認為寫作教學的有效開展可以從以下這些方面重點展開。

一、為寫作能力的提高打好基本功

寫作能力的提升需要一定的基礎，因此，初中語文教學中，教師要首先打好學生的基本功，這樣才能讓學生有了充足的基本功以后，教給他們一定的技巧。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些教師只重視對學生進行寫作技巧的教學，讓學生掌握寫作的基本方法和規(guī)律，然而學生連基本的句子都造不好，作文中一些字也經(jīng)常會寫錯。這種情況的出現(xiàn)不是學生缺乏寫作的技巧，而是學生基礎太過于薄弱，因此，還是應該回過頭去把基礎打牢以后，再重點開展寫作技巧的訓練工作。

在初中語文基礎知識的教學中，教師可以結合著寫作技巧的訓練。可以說作為一門語言類的學科，聽說讀寫幾個方面的訓練都可以相互結合著進行。在平時的訓練過程中教師在講解到某一篇文章的具體特點的過程中，都可以組織學生進行造句以及段落仿寫的練習?？梢哉f在平時的點滴教學中，學生既夯實了基礎，同時也積累了大量寫作的素材，在學習每篇課文的時候，從作者的構思，寫作的基本的結構設計等方面也能學到很多有價值的東西。

二、引導學生平時注重閱讀，積累寫作的豐富素材

學生的寫作要言之有物要有豐富的可以取用的素材，這樣他們在進行寫作的時候才能更加靈活多變地把這些素材運用在自己的文章中。素材的積累既需要學生認真地生活，從生活中發(fā)現(xiàn)并積累素材，同時學生也可以通過閱讀的方式獲得更多的素材資源。在這一方面教師可以給學生進行示范，讓學生能夠認識到寫作是一個逐漸積累的過程，而且在生活中用心地去觀察，去思考，總會有一些不同的發(fā)現(xiàn)和感受。為了讓這些素材能夠及時地保存下來，教師要引導學生做讀書筆記。讀書筆記是一個非常重要的而且有效的學習方式，平時的積累看起來非?，嵥闊o用，但是通過這樣記錄的過程學生對于這些素材的記憶會更加深刻，在寫作的時候，學生能夠非常自如地將這些素材應用到自己的文章中去，教師也可以鼓勵學生，在積累素材的過程中，帶著自己的思考，讓學生從寫作的角度，表明自己的觀點，如果是自己寫會以什么樣的方式，會呈現(xiàn)出什么樣的特點，這些都可以讓學生在素材的積累中，逐漸地形成自己的觀點，并且及時地記錄下來。

三、從激發(fā)學生興趣入手，提高學生的寫作能力

我們既要注重基礎，又要注重技巧，然而，學生沒有興趣，這一切都是徒勞。很多學生對寫作是缺乏興趣的，或者不僅是沒有興趣而且?guī)е鞣N負面的認知和情緒。所以，初中語文教師要解決學生在寫作興趣方面的問題，特別要注重學生的個性化特征，每個人興趣的高低都受到以往經(jīng)歷的影響，分析學生的個性化特征，可以有效地突破學生原來在寫作方面存在的一些負面限制。因此，讓學生建立起來興趣，可能首先需要教師去解決他們對于寫作的一些負面的認知和評價，例如，小學生一開始沒有建立起來寫作的自信，認為寫作太難。到了初中階段，他們仍然對寫作有太多的恐懼。重新讓學生建立興趣，重拾自信，這是很多時候語文教師開展寫作訓練的第一步。在訓練過程中，教師要讓學生以平常的心態(tài)對待寫作，在寫作面前放松心情，帶著充足的自信進行寫作練習。要讓學生保持一定的耐心，避免應試的思想過多影響學生。從思想教育上讓學生逐漸感受到寫作是一種促進自己綜合素質發(fā)展的基本方式，也是為了自己在社會生活中必要的基本技能，當學生能夠把外在對于寫作的過多壓力去掉以后，他們內在對于寫作本身的興趣也便更多地被激發(fā)了出來，因此，我們要重視寫作，并且重視對學生寫作興趣的激發(fā)工作。

總之，在初中語文寫作教學中，教師要從科學的角度對學生進行系統(tǒng)化的寫作訓練。學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要有一個逐漸積累不斷從量變到達質變的過程。雖然學生在小學已經(jīng)接觸了寫作，不過在初中階段學生寫作的要求也上升到了新的水平。因此，教師要考慮到初中階段寫作的具體要求，并且既要注重學生的寫作基礎，又要注重學生的寫作積累和技巧，科學而系統(tǒng)地開展寫作訓練，提升學生的寫作能力，塑造學生較高的寫作水平。

參考文獻：

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[2]高明.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析[J].新課程（中學），2012（11）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 霍新惠（1978.6— ），女，漢族，河北平鄉(xiāng)人，中小學一級教師，研究方向：初中語文教學。