摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有一個(gè)自己消化知識(shí)的好方式，通常都是對(duì)教師教的知識(shí)固化的記憶，當(dāng)舉一反三換一個(gè)思路解決同一種問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)新的問題。因此，如何在課堂時(shí)間內(nèi)精煉的將課本知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生是我們需要足夠重視的地方。對(duì)此，教師可從解釋精煉精講的內(nèi)容和意義入手，根據(jù)現(xiàn)實(shí)課堂提出幾點(diǎn)能夠?qū)嵺`的方法。

關(guān)鍵詞：精講精練;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.089

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)和練習(xí)方式是基于題海戰(zhàn)術(shù)之上的，雖然說形成熟練的解題技巧是需要反復(fù)練習(xí)的，但是這樣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展能力沒有很大的提高。因此，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)以精煉精講為主，對(duì)學(xué)生的課堂時(shí)間要充分把握，幫助學(xué)生在課堂中提高效率。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用精講精練的教學(xué)方式，不僅能將教師的上課效率大大提高，還能給學(xué)生一些自主探索的機(jī)會(huì)，從而使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

一、精講精練教學(xué)方式的概念及意義

精講精練分為兩個(gè)部分。精講，是教師在課堂上針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解，并不是將課本上所有的內(nèi)容，教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)的流程要細(xì)心設(shè)計(jì)，使得學(xué)生了解課堂的主要內(nèi)容。精講這種方式能夠在幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以用這種方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上課模式，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。而精煉，是針對(duì)學(xué)生課下的。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)應(yīng)該是有目的性的，選擇練習(xí)的題目應(yīng)該是多種多樣的，切勿將同一類的問題做很多遍，這樣只是簡(jiǎn)單的反復(fù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高沒有起到很好的作用。因此在精練的要求下，課下的練習(xí)題應(yīng)該包含基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題和變形題三個(gè)部分，使學(xué)生能夠在這三個(gè)方面的練習(xí)中提高數(shù)學(xué)能力，也能對(duì)同一習(xí)題解題的技巧更加靈活。

精講精練的意義在于保證數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)高投入、高產(chǎn)出的局面。由于目前初中數(shù)學(xué)課堂中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，因此大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)思考的境地，這樣的方式是完全不利于學(xué)生個(gè)人之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的。教師通過利用精講精練的教學(xué)方式，能夠著力對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂效率大大提高。

二、精講精練在初中課堂中的實(shí)踐

精講精煉幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)做著重理解，幫助學(xué)生快速理解重點(diǎn)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中得到能力的提升，從而滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（一）教師課前備課周到，教學(xué)脈絡(luò)清晰

備課作為教師在課前的必要準(zhǔn)備工作，對(duì)于教師在課堂中的教學(xué)有重要的意義。教師要了解每一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，尋找相關(guān)習(xí)題，由淺入深，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生理解哪個(gè)是重點(diǎn)需要掌握的，哪些地方可以進(jìn)行改變，提高學(xué)生舉一反三的能力。教師在面對(duì)學(xué)生可能在解題過程中出錯(cuò)的地方時(shí)，要通過設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生去改正錯(cuò)誤，用正確的態(tài)度來分析錯(cuò)誤。另外，教師也應(yīng)該考慮到基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，他們對(duì)已經(jīng)了解到的知識(shí)的新鮮感不足，上課的積極性也無法提高。針對(duì)這類的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們提供一些拔高的題目，在他們感到枯燥的時(shí)候能夠在數(shù)學(xué)課堂上繼續(xù)思考。

（二）教師要對(duì)課后習(xí)題嚴(yán)加挑選，有針對(duì)性的布置練習(xí)

在課后進(jìn)行一些課后習(xí)題的訓(xùn)練，能夠?qū)φn堂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，還能通過一些新穎的習(xí)題開闊學(xué)生的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。例如，在九年級(jí)上冊(cè)《圓》一課中，在教學(xué)完點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系之后，教師在布置課后習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該有對(duì)課本一些重點(diǎn)概念的練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)的公式增加記憶和練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。另外，教師還應(yīng)該對(duì)這些基礎(chǔ)的習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，舉一反三幫助學(xué)生從另一個(gè)角度了解基礎(chǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到遇到這種不常見的題型不用慌張，因?yàn)樗麄兌际峭粋€(gè)模子里造出來的，原理都是一樣的。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)給學(xué)生一些拓展題進(jìn)行思考，從而使學(xué)生達(dá)到更大的提升，也能夠讓學(xué)生從不斷探索中得到解題的樂趣。

（三）教師在課中多加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位是現(xiàn)在教學(xué)模式的一種潮流，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要在學(xué)生解決問題時(shí)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，從而讓學(xué)生能夠了解解題的步驟，這對(duì)其自身的學(xué)習(xí)探索能力有一定的幫助，對(duì)學(xué)生在課下的自主探索學(xué)習(xí)能力也有一定的作用。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用精講精練的方式能夠幫助學(xué)生快速地了解所學(xué)知識(shí)，能夠利用有限的課堂時(shí)間了解更有難度的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所延伸。數(shù)學(xué)知識(shí)并不局限于課本。在這種精講精練的教學(xué)方式中，學(xué)生的探索欲被激發(fā)出來，從而使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解大大提高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大增加，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂效率也有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張萬生（1963.1— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。