摘 要：提高課堂教學(xué)效率是每一位教育工作者的追求。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有教師確定好目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)，以生文本，照顧后進(jìn)生，推行素質(zhì)教育，才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人民滿意的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提高;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.101

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不久，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不合理，分析判斷能力有待提高，計(jì)算能力還需提升。因此，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、直觀性與階梯性。

一、合理制訂目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)是關(guān)鍵，確定了目標(biāo)以后，教師要緊扣目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際備好教案。其中備學(xué)生、備教材、備教法必不可少。教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生動(dòng)手操作和自學(xué)能力培養(yǎng)。課后根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，讓優(yōu)生能“吃飽”，后進(jìn)生能“消化”，不同程度的有所發(fā)展。然而，如果在課堂中不能有效利用課時(shí)，在課堂上無限引申，漫無邊際，想在四十分鐘內(nèi)面面俱到，結(jié)果不但不能傳授應(yīng)當(dāng)傳授的知識(shí)，反而會(huì)把學(xué)生弄得糊里糊涂，獲益甚少。

二、時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生

教育家提出了著名的“水桶效應(yīng)”，一只水桶能盛多少水，不是取決于木桶上最長的那塊木板，而是取決于木桶上最短的那塊木板，短板的長度決定了盛水的容量。教學(xué)也是一樣，教學(xué)質(zhì)量的高低，不是取決于優(yōu)秀生，而是取決于后進(jìn)生。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，課堂上多提問，課后作業(yè)安排要考慮后進(jìn)生。在小組分配時(shí)，要考慮后進(jìn)生與優(yōu)等生的組合。讓后進(jìn)生感受到教師和同學(xué)的溫暖，他們的成績提高了，整個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平就提高了。

一個(gè)概念，一個(gè)定律，一種能力的理解、掌握和熟練過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，這些差錯(cuò)常常反映在后進(jìn)生的習(xí)作中，所以教師要多關(guān)注后進(jìn)生的習(xí)作，為補(bǔ)差、補(bǔ)漏找到依據(jù)，對癥下藥。

對后進(jìn)生進(jìn)行情感教育，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)極其重要的內(nèi)容。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有生理因素、家庭教育、社會(huì)教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、學(xué)校教育等，但在眾多因素中，學(xué)校教育是主要因素。同樣一個(gè)班，在接受不同教師的教學(xué)后，出現(xiàn)的后進(jìn)生數(shù)量是不一樣的。這足以說明，后進(jìn)生的形成與減少與教師的教學(xué)方法、感情投入有直接的關(guān)系。使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化需要三點(diǎn)，其一是教師要關(guān)心他們，尊重其人格，不挖苦、歧視他們;其二是在思想上不斷加強(qiáng)教育，讓他們知道學(xué)習(xí)目的，幫助他們克服困難，使他們能自覺學(xué)習(xí);其三是要嚴(yán)格要求，關(guān)心他們的進(jìn)步，耐心指導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，交給其學(xué)習(xí)方法。

三、注重素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常從以下幾個(gè)方面入手來實(shí)施素質(zhì)教育。

1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)領(lǐng)域到非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能將所學(xué)得的知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)世界的各種自然和社會(huì)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生“具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，以及量化的知識(shí)和技能;能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決它們”的能力，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的關(guān)系。

例如，在教“求平均數(shù)應(yīng)用題”第一課時(shí)，我課前先給五位同學(xué)測得他們的身高是130厘米、134厘米、136厘米、135厘米、130厘米。課堂上我先讓這幾位同學(xué)分別報(bào)出自己的身高，板書在黑板上，接著說：“這幾個(gè)同學(xué)的平均身高是多少？這個(gè)問題就是我們這節(jié)課要討論的問題?，F(xiàn)在我們首先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，了解這類問題的解法，再來自己解決問題，好不好？”大家異口同聲地說：“好！”然后我利用教材中的例題做一實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生得出求平均數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，即平均數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)。最后啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答導(dǎo)入新課的求平均身高這一問題。

這樣結(jié)合學(xué)生生活教授數(shù)學(xué)知識(shí)，采用從實(shí)踐到理論，具體到抽象，理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由數(shù)學(xué)領(lǐng)域到非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移。

2.重視思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的主心骨，發(fā)展思維能力是提高數(shù)學(xué)能力的先決條件。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教材，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中逐步形成數(shù)學(xué)能力。如通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;通過變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性;通過觀察各種物體的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;還通過對題目已知條件的修改，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)非智力素質(zhì)教育。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、增長技能的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我注重挖掘教材的趣味因素，以做一做、拼一拼、說一說、做游戲、猜謎語、講故事、表演等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到良好效果。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 包鳳鳴（1962.7— ），男，漢族，甘肅隴西人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。