摘 要：教師與學生之間的有效互動，能夠讓教師及時了解學生的實際學習情況，結(jié)合教學需要適當調(diào)整教學內(nèi)容，使語文課堂教學取得更好的效果。本文從小學語文教學的實際出發(fā)，以師生之間的互動交流為切入點，分析當前小學語文教學中師生互動現(xiàn)狀，從渠道拓寬與人文關(guān)懷等方面，探討小學語文教學中師生之間的有效互動策略，旨在為高效開展小學語文教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;師生互動;現(xiàn)狀;人文關(guān)懷

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.095

當前，新課程改革正在不斷推行，促進小學語文教學改革進程的加快，傳統(tǒng)教學方式難以滿足新形勢下小學語文教學的創(chuàng)新需求，教師在實際教學中忽視了與學生之間的互動交流，教學評價與教學方法等各方面較為滯后，影響到學生參與語文課堂教學的積極性。教師與學生之間的有效互動可以反映學生的實際學習情況，方便教師開展個性化教育。考慮到新課改下小學語文教學面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化語文教學設(shè)計，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，靈活運用語文教材，有效整合語文教學資源，加強師生之間的互動交流，對提升小學語文教學有效性具有積極意義。

一、小學語文教學中師生互動現(xiàn)狀

語文是小學階段教育教學的一門基礎(chǔ)學科，隨著新課改在小學教育教學中的進一步深化，加快推動小學語文教學改革，突顯出傳統(tǒng)語文教學脫離學生生活實際的現(xiàn)實情況，教學模式與方法的創(chuàng)新勢在必行。然而，從當前小學語文教學的實際情況來看，在長期灌輸式教學模式的影響下，語文課堂教學極為無趣，單一且低效的互動形式對語文教學改革的推進造成阻礙，課堂教學氛圍沉悶。部分教師依然傾向于利用問題引起互動，師生之間互動交流的形式較為單一，互動過程缺乏人文性與情感，使得小學語文學科的人文性在課堂教學中難以體現(xiàn)，造成小學語文課堂教學的有效性偏低。部分學生在課堂學習中缺乏主動與教師建立思想聯(lián)系的意識，互動意識淡薄。部分教師缺乏調(diào)動學生參與互動的意愿，把握不好尺度，忽視了其他的互動形式，影響到學生的個性化發(fā)展。

二、小學語文教學中師生有效互動的策略

（一）拓寬師生的課堂互動渠道

素質(zhì)教育理念下的小學語文教學更加重視對學生文學素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，教師對學生正確的引導與鼓勵是必要的。為了營造更加輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生參與語文課堂教學的積極性，教師應(yīng)當樹立互動思想，改變傳統(tǒng)且死板的語文課堂教學方式，建立平等互助的、亦師亦友的新型師生關(guān)系，讓學生在新的教學環(huán)境中明確自己的主體地位。同時，教師在小學語文教學中通過改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，結(jié)合語文教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，挖掘生活化的語文教學素材，增強語文課堂教學內(nèi)容的趣味性，加強師生之間的有效互動溝通，利用幽默的方式講授枯燥的語文教學內(nèi)容，改善課堂氛圍，使學生以輕松的狀態(tài)進行語文學習，促進學生學習效率的提升。

教材是課堂教學內(nèi)容的指導，而在新課改背景下，教師在小學語文教學中應(yīng)當以語文教材為基礎(chǔ)，從日常生活中挖掘與語文教學有關(guān)的素材，融入到語文課堂教學設(shè)計中，改變枯燥無趣的課堂教學，靈活運用教材，充分利用語文教材的豐富性，營造民主和諧的教學氛圍。加強小學語文教學與學生生活實際的聯(lián)系，拓寬師生的課堂互動渠道，根據(jù)課堂教學需要，合理設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，科學應(yīng)用多媒體教學與游戲教學等行之有效的教學方法。增進師生以及學生與學生之間的互動交流，讓學生在語文課堂上敢于發(fā)揮自己的主觀能動性，促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升，深化學生對文本的理解程度。

（二）增強人文關(guān)懷

語文是集工具性與人文性為一體的學科，但當前小學語文教學難以體現(xiàn)語文學科的人文性，師生之間的互動交流相對較少，語文課堂教學枯燥。考慮到新課改小學語文教學改革的需求，為了增進師生之間的情感，教師在小學語文教學中應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，挖掘能夠引起互動的話題。改變傳統(tǒng)的通過點名提問的方式讓學生回答問題的互動方式，優(yōu)化語文課堂教學設(shè)計，創(chuàng)新語文課堂問答形式，從語文的人文角度去錘煉課堂語言，增強人文關(guān)懷。以語文教學內(nèi)容與目標為依據(jù)進行有目的有層次的提問，結(jié)合學生的實際學習情況與語文教學內(nèi)容的優(yōu)化，選擇并設(shè)置有價值的問題，引導學生自主思考與解決問題，促進學生獨立思考自信心的增強，讓學生在融洽自由的課堂氛圍中體會語言的藝術(shù)魅力，加深學生對所學語文知識的理解，豐富語文課堂的互動語言，以提升學生的自主學習能力。

三、結(jié)語

師生之間的平等對話有助于緩解學生在課堂上的壓抑心理，激發(fā)學生的學習興趣?？紤]到新課改下小學語文教學面臨的挑戰(zhàn)，以及師生之間缺乏互動的現(xiàn)實問題，教師應(yīng)優(yōu)化語文課堂教學設(shè)計，構(gòu)建融洽的、亦師亦友的師生關(guān)系，拓展師生的課堂互動渠道，增強人文關(guān)懷，營造民主和諧的教學氛圍，從而提升小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]郭秋中.小學語文教學中師生之間的有效互動[J].青蘋果，2017（5）.

[2]陳慧.探索小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新課程（上），2018（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 牛雪梅（1979.12— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學語文教學。