摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，關(guān)系到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量問題，影響學(xué)生將來的發(fā)展，必須要引起語文教師的高度重視。本文主要從尊重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致和個性特點，有效采取靈活多變的語文閱讀教學(xué)模式，努力完善小學(xué)語文閱讀的步驟與環(huán)節(jié)三個方面，提出了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，供廣大教育工作者研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.114

小學(xué)語文教師都明白，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。我們知道，語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教師在教學(xué)中都會重視課文閱讀教學(xué)的。小學(xué)生語文知識來源于一篇篇的課文閱讀教學(xué)，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)既可以讓小學(xué)生的語文閱讀能力得到有效培養(yǎng)，還可以有效鍛煉與提高小學(xué)生的習(xí)作能力。我們要切記一點，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生語文教學(xué)當(dāng)中的最為基礎(chǔ)性的重點教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)可以稱之為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)的有力幫手，可以有效協(xié)助小學(xué)生完成其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程。但有一點并不樂觀，值得我們小學(xué)語文教師去深思，它一直困擾著每一位小學(xué)語文教師，是一個極其嚴(yán)重又必須認真對待的問題，那就是小學(xué)生語文閱讀的興致特別低。他們嚴(yán)重缺乏語文的閱讀能力，語文閱讀的好習(xí)慣幾乎在小學(xué)生身上都找尋不到，這些因素干擾著小學(xué)生閱讀教學(xué)的效果。如何根本改變小學(xué)生語文閱讀的不利局面，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡、接受閱讀，真正提高小學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量，這才是我們小學(xué)語文教師研究的目標(biāo)。

一、尊重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和個性特點

我們在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)過程中，有一點必須引起語文教師的重視，那就是應(yīng)該充分尊重小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興致和小學(xué)生個性特點，小學(xué)生喜歡什么樣的文章類型，在語文閱讀方面有什么興致愛好，我們教師都應(yīng)該去尊重。語文教師采取適當(dāng)而有效的方式，促進小學(xué)生去理解與把握課文內(nèi)容。在輔助學(xué)生理解課文方式上萬萬不能千篇一律，勿以同一個尺度去衡量每一位學(xué)生。經(jīng)驗告訴我們，班級中每一位學(xué)生對同一篇課文的理解和認知幾乎都是不一樣的，萬萬不能以什么固定的標(biāo)準(zhǔn)答案來緊緊束縛住小學(xué)生的正常思維。所以，我們語文教師可以放飛學(xué)生的思維，允許小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生自己的愛好，選取課文中的語段，自主進行探究與理解。在語文閱讀指導(dǎo)方面，除了課文閱讀還要有課外閱讀要求，我們師者要為小學(xué)生指引正確的閱讀方向，選取適合他們閱讀的課外讀物進行閱讀。

例如，我們在學(xué)習(xí)五年級下冊《自己的花是讓別人看的》這篇課文的時候，針對小學(xué)生的個性特點與愛好，教師可以放手讓小學(xué)生自己找喜歡的段落與情節(jié)，根據(jù)自己所喜歡的方式去認真細致地閱讀，讀后去剖析自己所選擇閱讀的內(nèi)容，其中心內(nèi)涵是什么，在課文中起到的作用如何。學(xué)生閱讀完之后，由教師再對課文內(nèi)容進行解讀。課文的主題思想以及中心句所表達的情感要看學(xué)生的感悟程度，教師進行有針對性的引導(dǎo)，促使學(xué)生細致理解與掌握課文內(nèi)容。

二、有效采取靈活多變的語文閱讀教學(xué)模式

在班級中有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，對閱讀更是興致全無，在上語文閱讀課時往往出現(xiàn)抵觸的情緒。如此下去，學(xué)生的語文閱讀效率將會大大降低，后果極其嚴(yán)重。此時采取靈活有效而多變的語文閱讀教學(xué)模式，便可以有效扭轉(zhuǎn)這種局面。把學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)起來，學(xué)生的語文閱讀興趣和注意力就能得到穩(wěn)步提升。

針對小學(xué)生喜歡寓言童話故事的特點，教師可以為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑⒀酝捁适逻M行閱讀，并把自己所理解的寓言童話故事的深刻內(nèi)涵告訴給學(xué)生。以這種方式激勵學(xué)生利用課下時間自主加入到閱讀隊伍之中。

除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行閱讀競賽活動，使語文閱讀課堂變得更加富有激情。就拿本班級學(xué)生為例，把學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)探究與研討找出文中每一段落的中心句，圍繞中心句將文章的主要內(nèi)容概括出來，然后形成書面文字展示給大家，讓大家共同閱讀、評判，看看最有說服力的答案屬于哪個小組。總之，小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)模式要與本班學(xué)生的實際狀況相符，教師要努力找尋創(chuàng)新模式，有效提升語文閱讀教學(xué)的效率。

三、努力完善小學(xué)語文閱讀的步驟與環(huán)節(jié)

語文教師要努力完善學(xué)生的每一個閱讀步驟與環(huán)節(jié)，著手于小學(xué)生語文閱讀的每一個細節(jié)，狠抓學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有目的、有意識地進行語文閱讀，讓學(xué)生的語文閱讀能力得到提升。

例如，在教學(xué)《再見了，親人》這篇課文時，教師可以為學(xué)生合理設(shè)置環(huán)節(jié)閱讀目標(biāo)，使學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的閱讀中都有一定的目的性，有效促進學(xué)生積極進行語文閱讀課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文閱讀效果。

參考文獻：

[1]陳美和.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].吉林教育，2010（4）.

[2]宋玲珍.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（3）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 姚欣（1979.9— ），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。