摘 要：隨著信息技術(shù)走入初中物理教學(xué)課堂，其為初中物理教學(xué)課堂帶來(lái)了新理念、新模式、新方法、新內(nèi)容，其中就包括“微課”。微課作為一種新型的教學(xué)資源，與以往的教學(xué)活動(dòng)有著很大的區(qū)別，它具有獨(dú)特性，更具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。將其靈活應(yīng)用于初中物理教學(xué)課堂能夠有效激活課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效物理教學(xué)活動(dòng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;應(yīng)用對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.058

微課作為信息技術(shù)走入我國(guó)教育的一大重要表現(xiàn)形式，受到了我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)的重視。在運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，我們收獲了一些成果，也存在許多問(wèn)題。本文將結(jié)合目前初中物理課堂微課的應(yīng)用實(shí)踐，以及微課的教學(xué)特點(diǎn)，探討了利用微課來(lái)激活物理教學(xué)課堂的一些對(duì)策。

一、初中物理“微課”教學(xué)的特點(diǎn)探析

（一）“微小”

微課視頻無(wú)論是從時(shí)長(zhǎng)還是從儲(chǔ)存量來(lái)說(shuō)都很小，這不會(huì)給使用者帶來(lái)很大的存儲(chǔ)壓力，也不會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。一般微課視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在5-10分鐘，而常見(jiàn)的格式包括rmvb、flv、mp4等一般控制在容量幾十兆，方便使用者反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。

（二）“豐富”

雖然微課視頻短小，但內(nèi)容豐富，并不是單一的教學(xué)活動(dòng)。它包括題型教學(xué)、重點(diǎn)突破、例題講解、練習(xí)鞏固等，實(shí)現(xiàn)了“麻雀雖小，五臟俱全”。

（三）“精細(xì)”

微課視頻并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、枯燥的講解視頻，無(wú)論從講解的內(nèi)容、講解的形式還是視頻的花邊、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)都十分精細(xì)，這也讓使用者更愿意采用微課視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、初中物理課堂教學(xué)利用微課激活課堂的對(duì)策

（一）提升自身教學(xué)能力，靈活設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)微課

作為新時(shí)期的教育工作者，物理教師要想更靈活的、全面的應(yīng)用微課就必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，包括搜索微課、設(shè)計(jì)微課、制作微課以及開(kāi)發(fā)微課等。這就要求教師必須熟練地掌握一些錄屏軟件，包括Camtasia Stuido、錄屏大師、希沃微課等，更要靈活應(yīng)用PPT、Flash動(dòng)畫(huà)、Photoshop等，這樣才能夠確保微課的開(kāi)發(fā)與制作能夠跟上教學(xué)的需要、滿(mǎn)足教師的設(shè)計(jì)要求。同時(shí)，為了提高微課的利用率，教師在開(kāi)發(fā)微課時(shí)要注意從自身出發(fā)，巧妙利用區(qū)域性建設(shè)資源，和諸多物理教師展開(kāi)合作，這樣才能確保微課的開(kāi)發(fā)更貼合物理教學(xué)的需要。當(dāng)然，教師也要做好反饋工作，要確保微課視頻的利用能夠真正有效地幫助到學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于微課的應(yīng)用才是高效的。因此，教師要及時(shí)下到學(xué)生層面和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，以確保微課視頻真正有效的應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建物理微課應(yīng)用平臺(tái)

微課在初中物理課堂的應(yīng)用必須與物理教學(xué)活動(dòng)相契合。為了確保能夠取得良好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行物理微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，明確其中的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，以確保微課和教材內(nèi)容緊密銜接。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生對(duì)微課視頻的需求是不同的，因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)不要強(qiáng)制性地讓所有學(xué)生對(duì)每個(gè)微課視頻都進(jìn)行觀看，否則會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而降低微課的利用有效性。

教師可以在合理的規(guī)劃微課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建物理微課平臺(tái)，將諸多的微課視頻傳輸?shù)轿⒄n平臺(tái)上。學(xué)生可以通過(guò)客戶(hù)端登錄平臺(tái)來(lái)根據(jù)自己的需要合理地選擇微課視頻進(jìn)行觀看。為了確保學(xué)生切實(shí)地觀看了微課視頻，通過(guò)設(shè)計(jì)小程序包括記錄學(xué)生的觀看時(shí)長(zhǎng)、登錄次數(shù)等來(lái)確切地關(guān)注學(xué)生使用微課的情況。

（三）靈活穿插課前、課中、課后，確保微課的高利用率

微課并不是一項(xiàng)單純的課后復(fù)習(xí)視頻活動(dòng)，它既可以應(yīng)用在課前，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果;也可以應(yīng)用在課中，讓學(xué)生在教師簡(jiǎn)單的講解下結(jié)合微課視頻對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，尤其是一些比較抽象和難以理解的內(nèi)容，通過(guò)微課視頻中的動(dòng)畫(huà)和圖片就可以讓學(xué)生理解起來(lái)更容易;還可以利用在課后，在教師完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)自己不理解的知識(shí)進(jìn)行二次甚至多次的觀看，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，微課的利用場(chǎng)所和范圍并不固定，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排。當(dāng)然，微課最有效的應(yīng)用是在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)演示教學(xué)、重點(diǎn)講解，能夠讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得安全而又高效。

（四）及時(shí)了解學(xué)生反饋，進(jìn)行微課視頻更改

為了確保微課視頻能夠真正高效率地應(yīng)用在物理教學(xué)課堂之中，教師就必須做好教學(xué)反饋工作。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)讓學(xué)生匿名填寫(xiě)對(duì)微課視頻教學(xué)的看法，也可以利用“小程序”來(lái)調(diào)查和總結(jié)學(xué)生的近期的微課利用情況，更好地找到微課中存在的問(wèn)題，并加以改變，確保微課能夠更高效率地被應(yīng)用在物理課堂教學(xué)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課作為新興事物——一項(xiàng)新式教學(xué)工具、新式教學(xué)資源，需要得到初中物理教師的認(rèn)可。物理教師要從多角度去把握“微課”的特點(diǎn)，更要在靈活應(yīng)用的前提下利用微課來(lái)激活物理課堂，以讓物理課堂實(shí)現(xiàn)“煥然一新”，綻放“新魅力”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林煒木.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2017（5）.

[2]高紅坪.初中物理教學(xué)中如何利用微課激活課堂[J].甘肅教育，2018（12）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 劉斌（1982.2— ），男，漢族，甘肅敦煌人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合。