摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也在不斷的改革。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課堂討論法更有利于營造良好的課堂氛圍，且能讓教學(xué)更加趨于民主化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此才能逐漸適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然說現(xiàn)如今課堂討論法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，但是整體來說應(yīng)用效果并不理想。為此，本文分析了課堂討論法應(yīng)用于初中物理教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并提出課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為其他教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂討論;應(yīng)用研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.027

從初中階段所有科目的教學(xué)來看，物理學(xué)科屬于比較難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。因此在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生陷入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)誤區(qū)，也只有這樣才能讓學(xué)生在遇到問題時主動向教師或者同學(xué)請教，逐漸對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢姡诮虒W(xué)中教師改進(jìn)教學(xué)方法，將課堂討論引入到其中對于促進(jìn)學(xué)生合作與解決問題具有重要的促進(jìn)作用。

一、課堂討論法運用于初中物理教學(xué)要遵循的原則

（一）多種方法并用

新課程改革后涌現(xiàn)了很多的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)點。但是從初中物理教學(xué)來看，運用得比較多的教學(xué)方法就是課堂討論法。從教學(xué)情況來看，該方法并不利于實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，因此教師也需要借助其他的教學(xué)方式輔助教學(xué)，靈活地運用各種教學(xué)方式，發(fā)揮各種教學(xué)方式的促進(jìn)作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生的思維

教師在運用課堂討論法之前要設(shè)置新穎的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理地創(chuàng)設(shè)各種應(yīng)用情景。此外，在教學(xué)中也要運用多種教學(xué)方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂討論當(dāng)中。

（三）遵循學(xué)生主體原則

根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生的課堂主體地位與教師的主導(dǎo)地位占據(jù)著同樣重要的地位，因此教師在教學(xué)中也要遵循以學(xué)生為主體的原則。教師的主導(dǎo)主要是在學(xué)生討論問題時對學(xué)生加以引導(dǎo)，確保學(xué)生在討論問題時不偏離課堂，并對整個知識點進(jìn)行總結(jié)。同時，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生敢于發(fā)言，這些都是尊重學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂討論氛圍

在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要營造民主的課堂氛圍，如此才能讓學(xué)生開口說話，并更加樂于討論。在實際的教學(xué)中教師要結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂討論的欲望，營造良好的課堂討論氛圍[1]。以教學(xué)“壓強”為例，我結(jié)合生活中比較常見的生活現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：我拿出事先準(zhǔn)備好的木板、圖釘與釘子，讓一名力氣比較大的男同學(xué)與一名比較柔弱的女同學(xué)上臺給大家表演在木板上釘圖釘。顯然，力氣大的男同學(xué)釘?shù)帽容^深。在此之后，我讓這位男同學(xué)試著用手釘釘子看看能不能釘進(jìn)去，這位學(xué)生卻無法釘進(jìn)去。我給學(xué)生留下問題，讓他們思考為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果。如此，我就給學(xué)生營造了良好的情境，讓學(xué)生主動參與到課堂討論當(dāng)中。

（二）增添課堂趣味，促進(jìn)學(xué)生主動討論

在實際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生主動參與到課堂討論中，教師也要注重優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將知識點以有趣的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展討論，如此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。以教學(xué)“浮力”為例，為了能讓學(xué)生感受到浮力，教師可以讓學(xué)生觀察人在死海里平躺漂浮的小視頻，讓學(xué)生討論為什么會這樣？又如，將相同質(zhì)量的羽毛與石塊從相同的高度的樓頂往下扔，為什么羽毛下降的速度會慢，而石頭為什么落地的速度快？教師提出這些問題時，學(xué)生也會思考其中的原因，當(dāng)他們百思不得其解時也會與別的學(xué)生一起交流討論，促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動討論。

（三）多角度思考，提高課堂討論的效率

課堂討論實際上也是多種思維的集合，讓學(xué)生學(xué)會從多角度思考問題，梳理知識的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生更加容易地掌握整體知識[2]。以教學(xué)“浮力”為例，首先教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生討論本節(jié)課的重難點內(nèi)容有哪些。其次，教師可以讓學(xué)生總結(jié)出浮力的相關(guān)內(nèi)容，并逐個問題討論，同時給學(xué)生設(shè)置一定的問題強化學(xué)生的理解。比如，一條魚說：“我在深處，受到的浮力大?！绷硪粭l魚說：“我的體積大，我受得浮力更大。”請你判斷哪條魚說得對，為什么？教師可讓學(xué)生就這個問題展開討論。通過討論，學(xué)生學(xué)會了從多維角度去思考，對知識的理解也更加深刻。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生仍然處于好奇心強烈的階段，喜歡探索新鮮的事物。但是物理學(xué)科是一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣也不高。為此，教師要重視課堂討論法的運用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大明.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（3）：51.

[2]趙勇.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2017（10）：50.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 杜信（1972.8— ），男，漢族，甘肅敦煌人，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。