劉樹楷
摘 要:化學(xué)教師要建立學(xué)科與日常生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章主要從教學(xué)情境生活化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、教學(xué)方法生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化等方面闡述化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);生活化;實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)16-0080-01
化學(xué)教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,建立化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、探究、思考。教師要運(yùn)用豐富多彩的化學(xué)變化、五顏六色的化學(xué)物質(zhì)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)之美,能用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。初中生比較擅長(zhǎng)形象思維,教師應(yīng)以學(xué)生熟知的素材、情境為學(xué)生搭建生活化學(xué)習(xí)平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,促使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知。教師要積極挖掘教材中的生活元素,因?yàn)榛瘜W(xué)教材結(jié)合了學(xué)生的思維特點(diǎn),以生活化的方式編排,列舉生活中與化學(xué)相關(guān)的物質(zhì)與現(xiàn)象,能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)能降低學(xué)習(xí)難度,拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離,促進(jìn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
教師要選擇學(xué)生熟悉的、富有生活味的情境,讓學(xué)生置身其中產(chǎn)生情感共鳴。教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建多元的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們的注意力維持得更為持久,讓他們感到化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。學(xué)生生活中處處有化學(xué),將化學(xué)知識(shí)生活化,能讓學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望,體會(huì)到解決問(wèn)題的重要性,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景,將教材內(nèi)容進(jìn)行重組,引入生活實(shí)例。如在“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”一課教學(xué)中,教師可用多媒體呈現(xiàn)古字畫,并提出問(wèn)題:“這幾幅字畫經(jīng)歷幾百年乃至上千年,依舊清晰,色澤猶存,你們知道為什么嗎?古時(shí)的書畫家用什么來(lái)繪畫或書寫的?墨汁又是用什么制成的?為什么歷經(jīng)千年而墨色不變?”教師由欣賞字畫開始導(dǎo)入,看似與教學(xué)無(wú)關(guān),卻在用新穎的導(dǎo)入吸引學(xué)生眼球,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而過(guò)渡到單質(zhì)碳所具有的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生帶來(lái)很多新的啟示,學(xué)生通過(guò)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能夠?qū)ξ镔|(zhì)的性質(zhì)有所認(rèn)知。生活中的化學(xué)現(xiàn)象處處可見,教師要指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的探究實(shí)驗(yàn),如白醋會(huì)令紅心蘿卜變色,用小蘇打中和面粉發(fā)酵產(chǎn)生有機(jī)酸,用白醋去除水壺中的水垢,用明礬凈化水等。只要我們善于觀察生活,感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的化學(xué)世界。比如在完成酸堿鹽內(nèi)容的教學(xué)后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去了解生活中的化學(xué):發(fā)面的小蘇打呈弱堿性,醋呈酸性,食鹽呈中性。教師也可以讓學(xué)生用pH試紙去測(cè)定桔子汁、蘇打水、潔廁靈、洗衣液、肥皂、西紅柿的酸堿性,引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的具體化學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)有一些自己的理解,教師要借助于他們儲(chǔ)存在大腦中的“前知識(shí)”,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯,從而使知識(shí)越辯越明。如很多學(xué)生認(rèn)為“純凈”就是干凈、潔凈,而“混合物”就是含有“雜質(zhì)”的物質(zhì),認(rèn)為溶解是消失,分解就是分離,這些“淺意識(shí)”會(huì)阻礙學(xué)生科學(xué)概念的形成,教師要善于利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論交流,幫助他們糾正錯(cuò)誤的理解和觀念,以提高他們的認(rèn)知水平。
隨著自媒體時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)資源以其開放性、便捷性且傳播媒介多樣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn),深受學(xué)生的喜愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),搜索化學(xué)知識(shí),擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。教師也可以創(chuàng)建班級(jí)QQ群、微信群,與學(xué)生一起交流討論,解決學(xué)習(xí)中的疑惑。
教師要將教材上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí),要讓化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相融,挖掘生活常識(shí)中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的理解,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。生活中的化學(xué)題材廣泛,如環(huán)境污染、人工降雨、氯氣殺菌、食品安全等都涉及化學(xué)知識(shí),教師要引領(lǐng)學(xué)生積累素材,實(shí)現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容的生活化,激發(fā)學(xué)生探尋化學(xué)奧秘的興趣。在信息時(shí)代,學(xué)生接受新鮮事物的速度快,他們具有篩選、分析信息的能力,教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),感受化學(xué)知識(shí)給生活帶來(lái)的變化,如新能源的利用、航天事業(yè)的發(fā)展、高分子材料的應(yīng)用等,都直接間接地提升了我們的生活品質(zhì)。但瘦肉精、膨大劑、毒跑道等也引起了人們的恐慌,教師要利用這些資源進(jìn)行生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
化學(xué)作業(yè)生活化,能改變單調(diào)的作業(yè)形式,讓作業(yè)充滿生活色彩,促使學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),學(xué)會(huì)觀察身邊事。教師要將生活融入作業(yè)布置中,讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值,如在教學(xué)“愛護(hù)水資源”后,教師可讓學(xué)生調(diào)查水污染情況,提出預(yù)防的措施。生活化的作業(yè),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到化學(xué)之用。
總之,在化學(xué)教學(xué)中,教師要將生活理念融于化學(xué)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)去處理生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
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