張虎城 程鏡伊

摘 要：文章對生本視角下語文課堂的互動教學(xué)進(jìn)行探討。在互動教學(xué)中，教師可結(jié)合日常生活情境，創(chuàng)設(shè)課堂合作交流平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性，切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本視角;語文課堂;互動教學(xué);興趣;情境

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0052-01

隨著新課改的深入推進(jìn)，生本視角下的語文課堂加入了更多的教學(xué)元素。語文教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，讓學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。本文針對語文教學(xué)，探究生本視角下的課堂互動教學(xué)，以期能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合日常生活情境，開展語文互動教學(xué)

“生本課堂”是教育不斷發(fā)展中提出的教學(xué)理念，在生本視角下的語文教學(xué)中，教師更加注重以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的自由成長與開拓性思維，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地融入課堂教學(xué)，營造民主平等、和諧有序的語文課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生在積極參與課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。語文教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生主動參與課堂，才能營造良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生的思路開闊、思維活躍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可利用多種方式方法，讓學(xué)生有更多的話題與想法參與課堂，特別是用激勵法善待學(xué)生的每一個想法。教師要注重在語文課堂進(jìn)行有效的互動教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，摸索出適合學(xué)生的互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師可將語文教學(xué)內(nèi)容與話題的討論視角轉(zhuǎn)向日常生活，讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行感受與體會。教師可以讓學(xué)生對生活中某一事物或者事件進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生對新聞時事進(jìn)行探究與思考，或者適當(dāng)開展話題討論，為學(xué)生的寫作積累素材與論點，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)課文《蘇州園林》后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己游玩的經(jīng)歷，采用課文作者所使用的介紹順序以及比喻、擬人的修辭手法，寫一篇游記形式的小短文。在寫作之前，教師可以組織學(xué)生對旅游的熱點話題進(jìn)行討論，了解學(xué)生的想法與價值觀念，例如對“有人讓你幫忙帶路，你怎么辦”進(jìn)行討論，在討論中可以充實學(xué)生所要寫的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生在內(nèi)容、立意、寫作手法上有一個更深的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)課堂合作交流平臺，開展語文互動教學(xué)

在語文教學(xué)中，師生之間的良好互動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，激發(fā)學(xué)生不斷主動探究語文知識。因此，教師要為學(xué)生提供一個合作交流的平臺，創(chuàng)設(shè)靈動的學(xué)習(xí)空間，通過多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師首先要為學(xué)生提供自由的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍里自由發(fā)言，表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點。在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要尊重學(xué)生的個性想法和差異，不能要求學(xué)生千篇一律地說出正確答案，要讓每個學(xué)生都有充分表達(dá)自己想法的機(jī)會，使學(xué)生在語文課堂中處于主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的形象往往是比較嚴(yán)厲和權(quán)威的，教師的言行在學(xué)生眼里都是正確的、無法反駁的。但是在生本理念下的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的角色定位，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，讓學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考與創(chuàng)新。例如，在初中二年級《生物入侵者》的教學(xué)中，教師可以讓前后兩排的學(xué)生組成小組自由討論，讓學(xué)生談一談對“在某地引入其他地方的物種應(yīng)不應(yīng)該”的看法，認(rèn)為應(yīng)該的學(xué)生講出自己的理由，認(rèn)為不應(yīng)該的學(xué)生提出自己反對的觀點。這樣教師給學(xué)生提供開放的交流機(jī)會，讓學(xué)生自由表達(dá)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。積極的小組合作交流可以使學(xué)生主動思考，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展語文互動教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，在語文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點，在不同階段開展不同方式的教學(xué)。教師可以利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，也可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動?？傊?，教師應(yīng)避免枯燥的灌輸式教學(xué)，不斷活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到新意與變化，提升學(xué)生參與課堂的主動性，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師在教學(xué)互動中要盡量采用鼓勵的方式，避免一味打壓與否定，尤其是青少年學(xué)生有叛逆心理，采用合理科學(xué)的互動交流方式可以使語文課堂更加和諧、高效。

生本的角度不僅是讓學(xué)生作為主體參與課堂，還要注重學(xué)生在情感上的體驗，尊重學(xué)生之間的差異性。教師要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵有不同特長的學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體驗成就感。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得積極的情感體驗。例如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，教師可以邀請朗誦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生談一談對課文中“一切都是瞬息 / 一切都將會過去 / 而那過去了的 / 就會成為親切的懷戀”的理解。然后，教師再按照自己的感受為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，這種師生共同學(xué)習(xí)的方式，可以使師生拉近距離，促使學(xué)生更加快樂地投入到學(xué)習(xí)中。

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